[摘要]在教育国际化和“双一流”建设背景下,创新型国际化研究生人才的高质量培养是我国高等教育的发展方向。中国矿业大学教学团队提出国际化多学科交叉矿物加工工程研究生人才培养新模式,取得了较好的实践效果。团队制定了多元化团队管理激励制度,营造出积极向上、互帮互助的科研氛围;建立了“跨国—跨学科—多导师”联合培养模式,拓宽了研究生国际学术视野;指导研究生高度参与中外跨学科合作项目过程设计与实施,增强了学生创新能力和全球竞争力;构建了国际前沿与国内工程实践相结合的双向动态培养模式,真正实现了国际化创新型研究生高质量培养。
[摘要]中国西部(重庆)科学城种质创制大科学中心瞄准生物种质创新与利用世界前沿,致力于构建可持续利用的长江上游种质资源库,并通过智能化、规模化的种质创制手段,为国家粮食和生物安全战略提供坚实的科技支撑,为打赢种业翻身仗贡献切实可行的方案。鉴于研究生在国家创新体系中的核心地位,加强其创新能力的培养尤为重要。大科学中心聚焦国家种质资源保护、种质表型组解析、现代分子育种与优质种质选育等国家重大战略需求,通过导师团队联合培养、深化研究生课程体系改革、调整专业研究生培养环节、优化研究生评价机制等多重策略,提出了以产学研深度融合为特色的专业硕士研究生培养模式,旨在培养一支具备坚定政治信念、爱国爱党情怀,拥有扎实理学基础理论功底和卓越工学专业技术能力,同时展现出色创新创造能力和国际视野的研究生队伍。
[摘要]为促进教学资源的高效利用,推动实验教辅人员服务创新,推动科教融合,培养创新型学科交叉人才,中山大学生态学院教学实验平台对院内师生全方位开放,遵循资源共享、时间灵活、项目导向的核心理念,通过制定合理的开放管理办法、引入信息化管理系统、优化资源配置、加强实验教辅人员队伍建设、建立学生自主管理体系等实施策略,提高教学实验平台资源利用效率,提升实验教学效果,助力培养学生成长为具备学习力、思想力、行动力的复合型创新型人才。
[摘要]针对当前“大学物理演示实验”教学中存在的问题,通过对超导磁悬浮实验的案例分析,提出了一种创新的“四维融合”教学策略。策略综合了课前预习调研、知识框架同步、学生实操引导及课程思政贯通四个维度,旨在提升学生的理论认知、实践技能与思想政治教育的整合效果。该教学策略有助于提升演示实验学习目标的完成度,打造具有全面知识体系、强烈社会责任感和理想信念的新时代学生。
[摘要]当今生命科学的飞速进步,信息数据的激增及信息化教改需求,将“生物信息学”教育置于了前所未有的重要位置,同时使其面临的问题和挑战显露无遗。生物学知识的更新换代催生了许多信息获取技术及相应的分析方法,对生物信息教育工作者提出了全方位要求。理论分析与实验结果相统一的宗旨进一步加重了生物信息科研和教学工作的任务。因此,如何保持终身学习并选择灵活、多样的交互式教学方法是生物信息教育工作者需要深度思考的破局之策。
[摘要]地方院校专业类虚拟教研室的建设与实施路径研究是涉及现代信息技术与教育教学深度融合的课题。在新工科建设背景下,地方工科学院虚拟教研室的建设被认为对工程教育改革至关重要——能够解决师资配置不足、科研团队知识结构单一等问题。通过重点讨论虚拟教研室的重要性和建设现状,提出材料成型及控制工程类专业类虚拟教研室建设思路与途径,地方院校专业类虚拟教研室的建设与实施路径研究将聚焦于利用现代信息技术,创新教学研究活动和课堂教学实践,构建跨学科、跨专业、跨地域的新型基层教学组织,以适应新时代教育改革的需求,并对具体的实施效果进行了分析总结,可对其他同类的专业虚拟教研室的建设提供一定的参考。
[摘要]导师作为研究生的引路人,对研究生的成长至关重要。目前,随着我国科技事业的发展和创新能力的提高,高校中的科研项目不断向前沿推进,单一导师知识体系难以满足所有学生对于科研创新思路及技能的需求;此外,目前学生对于科研、工作、生活等方面的需求不断提升,单一导师难于面面俱到。由此提出“一团、二导、三力、四会”的团队式研究生培养模式,即一个团队,两位导师,向心力、执行力、创新力,会做实验、会写论文、会讲报告、会协同合作。
[摘要]结合高校“电路原理实验”课堂教学的改革和实践,探索教学中以学生为中心的创新模式。通过南京工程学院的“电路原理实验”的教学实例,从思想理念、教学方法和手段上,分析了当前实验教学的现状和问题,重塑了传统实验的教学方式、考核方法、教学管理、教学手段等方面和层次的实验教学形态;探索了实验教学的新模式和新方法,推动了包括实验教学在内的课堂教学改革,激发了学生的学习主动性和创造性,较好地培养了符合社会发展需要的应用型人才。对高等应用型大学实践教学的改革创新进行了具体的、有益的探索和尝试,并取得了一定的成果和效益,获得了一些经验和方法,希望能得到进一步的推广和应用。
[摘要]探讨了基于大模型的惯性导航原理智慧教学模式的构建与实施策略。针对“惯性导航原理”课程理论性强、实践性强的特点,分析了传统教学模式的局限性,并详细阐述了大模型在教育领域的优势与应用潜力。基于这些优势,提出了基于大模型的“惯性导航原理”智慧教学模式,该模式通过知识图谱的智能化构建与动态优化、智能评估反馈与个性化学习路径定制、虚拟实验平台的沉浸式体验与实践能力培养、互动式教学的全方位覆盖与合作学习促进等方式,实现课程的个性化、智能化和高效化教学,并给出了具体的实施策略。
[摘要]以信息化为引擎,搭建智慧化课堂学习环境,开展“同时异地”课堂教学,实现多教室、跨校区的优质教学资源共享,实现课前、课中、课后等环节线上线下的教学创新,建立具有实时、准确、完整的教学过程信息采集机制,实现常态化教学管理、质量监控和精准教学,是推进高校内涵建设和教育质量提升,实现教育现代化的创新路径。通过分析智慧教学平台的发展现状及特点,列举了浙江农林大学通过构建一体化智慧教学平台探索满足个性化培养需求的智慧教学模式的主要举措及创新,可为高校教育信息化实践与研究提供参考和借鉴。
[摘要]我国和丹麦都是世界羽毛球强国,都有着先进的羽毛球训练教学方法和深厚的羽毛球历史文化,都已经形成了一套成熟的训练和比赛体系。以丹麦斯滕豪斯体育学院羽毛球队和我国西北工业大学羽毛球队为例,分析研究了我国与丹麦在羽毛球训练教学方面的异同,主要是羽毛球队的队员组成分析、教练来源分析,重点进行了羽毛球训练教学模式的比较与分析,包括体能热身训练教学、多球训练教学和临场对抗训练教学,通过分析挖掘羽毛球运动在两个国家的不同文化内涵,借鉴丹麦羽毛球发展的创新方法与先进理念,来促进我国高校羽毛球训练水平和竞技水平的提高。
[摘要]为有效开展课程目标达成情况评价,正确选择和使用可操作性强且能常态化实施的课程目标评价方法至关重要。探讨了课程目标达成情况及确定课程目标达成标准量化值、毕业要求或毕业要求观测点达成情况与标准量化值等方法,开发了快速、便捷计算与分析课程目标达成情况专用软件。某高校历时两年课程质量评价实践表明:评价方法使全校所有专业所有课程的课程目标达成评价常态化实施成为可能,为扎实、有效、全面开展工程教育认证及教育教学审核评估工作、提升高校教育教学质量开拓了一条新途径。
[摘要]以浙江大学海洋工程与技术国家一流本科专业的“流体力学”课程思政建设为案例,介绍了科教兴国战略导向下的理工科专业核心课开展课程思政建设的经验。在核心课程中,开展专业课与思政课有机融合的课堂教学,创新了理工科专业学习中的思政教育映射与融入模式。在协同育人中,以教师为关键节点,创新了理工科专业教师与思政育人队伍协作体系。在育人目标中,以学生成长为中心,落实了战略导向下的教育融合、育人协同和贯通有效,加快培养实现高水平科技自立自强、德才兼备的高素质创新型人才。
[摘要]研究生群体的构成复杂、年龄跨度大、面临个人问题多,对研究生进行思政教育是值得教育工作者关注的课题。以东北大学秦皇岛分校研究生课程“光纤传感器技术”为例,提出并运用“讲授—实验—讨论—报告”(LESP)方法进行课程模式重组,以此作为一种新的课程思政路径,阐述了LESP法在教育理念、队伍建设、人才培养等三个方面的意义,分析了该方法在研究生课程思政方面所提供的助力,给出了该方法的实施过程和效果及相关案例与反思。
[摘要]面对当前半导体产业形势下的人才缺口,高等学校教育培育的集成电路专业毕业生距离企业所需的工程师仍存在较大差距,西安理工大学集成电路专业将“工程师职业修养与项目管理”课程设为本科生的必修课程,将课堂教学、企业培训、用人单位等有机结合,建立具有集成电路专业特色的实际案例库,开展“三位一体”的立体式集成电路专业“工程师职业修养与项目管理”课程改革,着力打通从学校理论教学到社会实践应用的最后一节课,为集成电路专业认证与人才培养提供一定的理论指导。
[摘要]传统的课堂授课方式偏重理论教学,学生较难真正理解课程内容,实践和应用能力培养不足。培养应用型人才的有效途径是产教融合、校企合作,理论教学与实验教学并重。介绍了广东海洋大学农业工程与信息技术专业研究生课程“智能传感器与信号处理”教学的一些改革措施。理论课堂教学主要讲授课程教学大纲中的必修基础知识,在教学网站中提供了大量的实用技术的教学资料;通过产教融合的方式将实验实践和过程考核融入教学过程中,真正实现教、学、练一体化,可有效提高学生的学习兴趣,提升课程教学质量。
[摘要]如何将高校专业课程与思政教育进行隐性结合,提升高校专业课程思政的育人效果,是高校课程思政教学改革中的难点问题。为此,提出了一种基于思政元素“基因式”融入“光电成像技术”课程的教学改革方法,通过启发式教学、案例式教学、探究式教学等方法开展课程思政教学实践,深度挖掘课程知识点与日常生活、军事国防、工业医学等方面相结合的典型案例,在巩固学生专业基础知识的同时,提升学生课程思政修养,为电子信息类专业本科生的课程思政教改项目开展提供新的思路和手段。
[摘要]探讨DRG背景下品管圈联合BOPPPS教学模式在心血管内科临床教学中的应用。选取2023年在南华大学附属第一医院心血管内科轮科的80名临床医学专业学位硕士研究生,随机分为对照组和实验组,对照组采用传统的临床教学方法,实验组应用品管圈联合BOPPPS教学模式,对比两组学生的理论成绩、临床实践和教学评价。实验组学生的理论成绩和临床实践能力测评成绩均明显高于对照组,差异有统计学意义 (p<0.05) ;实验组学生对心血管内科临床教学方法满意度同样高于对照组,差异有统计学意义 (p<0.05) 。结果表明,DRG背景下品管圈联合BOPPPS教学模式在心血管内科临床教学中取得了较好效果。
[摘要]在工商管理专业教学中,传统教学模式已难以满足当代学生的学习需求。基于流畅体验理论,重点研究工商管理课程的游戏化教学改革策略,并以“战略管理"课程为例探讨游戏化教学活动的设计和实践。经过实践检验,游戏化教学在提高学习兴趣、锻炼实践能力、培养团队协作和竞合意识等方面具有积极作用,弥补了传统教学模式中的不足,有助于达成新商科建设目标。
[摘要]以“空气动力学”课程建设为例,研究了线上线下混合式教学的建设思路与方法、教学实施等。结合火箭军工程大学火力指挥与控制工程专业人才培养方案及教学大纲要求,对“空气动力学”课程的教学目标进行了精准定位;充分利用现代丰富的网络信息资源,对教学内容进行优化分解,设计了以线下讲授公式推导与机理探究为主,以线上自学基本概念、应用实例为辅的混合式教学;为满足不同本科专业和任职培训教学需求,设计完成了教学案例库及多个教学专题。教学实践证明,混合式教学能够有效提高专业课程的教学效果,对高校课程建设改革具有重要意义。
[摘要]新生代大学生出生于我国经济高速发展时期,特定社会发展背景和自身自然发展阶段使其呈现出自我意识强、崇尚自由、兴趣多元化等群体特征。“人员测评理论与技术”是一门实践性较强的课程,传统的教师“一言堂”授课形式无法满足新生代大学生多元化的学习需求。据此,梳理了新生代大学生群体特征;结合期望理论指出当前教学方式的问题并提出改革方案;最后阐明探索与改革的意义,有助于高校教师根据新生代大学生群体特征改进课程教学方式,促成“知”与“行”的融合。
[摘要]“三全育人”理念不仅关注学生的专业知识学习,更强调学生的全面发展。对“药物分析”课程目标进行整体提升,对课程内容进行重构,并对教学模式进行改革创新,将线上线下混合式教学与翻转课堂和讨论式教学等多种教学模式相结合,并将思政元素融入每个章节的教学中,探索构建知识目标—能力目标—价值目标“三位一体”的课程目标体系,突出课程的思政性、高阶性、创新性和挑战度;同时,潜移默化地使学生树立正确的价值观和药物分析工作者应有的职业道德与社会责任感,最终落实立德树人根本任务。
[摘要]激光课程群包括“激光原理”“激光技术与应用”“激光精密测量技术”“光学陀螺技术”等,是西安理工大学光电信息科学与工程专业重要的专业基础课程与专业课程。光电信息科学与工程专业是新工科专业之一,具有实践性强等特点。从课程群知识结构特征出发,对当前课程群思政教育的不足进行归纳总结,提出构建目标明确、体系完整、层次清晰、模块多样的课程思政教学体系的具体办法,为促进我国新工科课程思政教育改革提供参考。
[摘要]利用信息化时代“互联网+”技术进行线上线下混合式教学已成为教学新常态。目前针对安全工程专业基础课的线上线下混合式教学模式还未形成。以安全工程专业必修的专业基础课程“工程热力学与传热学”为例,在分析课程特点及教学现状后,结合在重庆大学SPOC平台上的线上教学实践,建立了课程线上线下混合式教学模式,设计了有效的线上与线下互补式教学实施方案,以解决课堂教学授课形式单一、学生主动性不强等问题,达到提升课程教学效果的目的,并为本专业同类型的其他专业课程建设提供参考。
[摘要]针对当前高校青年教师大量承担概论类课程、学生在个人发展专业方向决策过程中急需概论类课程知识的现状,分析了学生对概论类课程的需求,总结了概论类课程在内容广度、内容深度和原理表述上的特点。基于上述特点分析了概论类课程对授课教师对应的要求,分析了当前以“90后”为主的青年教师的特点,提出了综合考虑学生、概论类课程、青年教师和资深教师四大要素的“四位一体”概论类课程青年教师培养模式,四大要素两两之间相辅相成,不仅可培养优秀的概论类课程青年教师,而且能够实现概论类课程、学生、青年教师和资深教师的一体化全面发展。
[摘要]随着中国经济的整体提升,地方院校的中外合作办学具备较大发展潜力。地方院校应结合自身发展特点,制定国际化发展目标,培养复合型、应用型国际化人才,拓展办学路径,实现优质资源的高效利用,将人才培养与服务地区经济社会发展相结合,契合区域发展战略,形成高效率、可持续、创新型的国际合作办学模式。地方高校的中外合作办学应结合国际合作的运行机制,建立人员管理和学术交流流通体系,以服务学生成长发展为中心,服务于国家改革发展大局为目标,不断完善体制机制建设,保障中外合作办学的健康持续发展。
[摘要]学风建设是高校实现立德树人的中心环节,同时是专业人才培养的基础。以西安某高校采矿工程、矿物加工工程、安全工程等专业的学生为例,深入分析学生的学习现状,以现阶段学风建设为基础,构建“1+5+4”优良学风建设框架,落实立德树人根本任务,搭建涵盖专业课教师、辅导员、班主任、本科生导师及学长领航员等五类群体的协同促进优良学风发展体系,推行导学、督学、助学、践学四项措施,助力形成学生愿学、勤学、会学、乐学的优良学风新局面,全方位提升学风建设质量。
[摘要]“无损检测”是材料等专业重要的核心课程之一,其蕴含着丰富的思政知识点。将课程教学以知识点为模块,适时切入思政元素,对学生进行价值塑造、树立正确的“三观”及培育社会主义核心价值观具有重要意义。为加强“无损检测”课程思政教学,根据课程三大痛点问题,利用课程目标聚焦思政元素切入点及融入方式,改革“无损检测”课程评价模式,探讨思政元素与学生学情、课程内容及考核方式的融合度,为专业课程的课程思政教学提供借鉴,深化思政教学改革,强化专业课程育人导向。
[摘要]课程思政是通过思想政治教育和其他课程的融合,借助多个学科的融合优势来更好地强化高校育人效果,坚持为党育人、为国育才的初心使命,将立德树人真正落实到每门课程的教学中,从而培养符合新时代中国特色社会主义建设要求的优秀人才。高校专业课教师须深挖专业课中蕴含的育人资源,实现价值引领、能力培养、知识传授相统一的教学目标。通过针对医学背景下的生物统计学思政教学改革进行研究,探索思政教学案例的收集整理方向,并对课程思政教学案例进行分析与教学设计。
[摘要]专业硕士的培养,特别是地方高校专业硕士的培养,仅靠企业工程实践基地培养,普遍存在创新精神和学术水平不足的问题,但仅靠校内的培养又存在与学术型硕士培养方案同质化的问题。为解决这个矛盾,团队依托广东省柔性传感器及应用工程研究中心等平台,以企业的技术需求为研究生的课题,组建“硕士生+本科生”搭配的学生团队,进行硕-本联动培养,并利用柔性传感器技术的多学科交叉和应用广泛等特点,构建了从传感材料合成、器件制备,到电路设计、软件算法开发以及技术产品应用的全创新链条。此培养模式不仅可以提升专业硕士的工程思维和工程开发能力,培养了其团队沟通能力和协同创新能力,同时培养了一大批优秀本科生。
[摘要]在教学中根据教学内容融入课程思政教育是当前高等学校思想政治工作的新理念和新模式。为落实立德树人根本任务,基于“人体寄生虫学”课程特点,对课程教学从教学大纲、师资队伍培养、思政元素融入、教学方式方法等多方面进行了改革,健全了课程的思政教学体系。在传授专业知识的同时融入思政元素,不断加强思想政治教育,提高学生的思想水平、政治觉悟和道德品质,培育德智体美劳全面发展的高素质医学人才。
[摘要]为推动高等中医药院校“高等数学”课程取得更好的教学效果,基于立德树人教学理念,结合中医药大学办学定位和思政工作要求进行教学改革研究。提炼“高等数学”课程中蕴含的思政元素,采用问题驱动法、情景教学法、启发式教学法、小组讨论法、案例教学法、线上线下相结合法、数学建模等教学方法,润物无声地融入思政元素。在实现知识与技能、过程与方法目标的基础上,培育学生的社会主义核心价值观和爱国主义情怀,培养学生高尚的医德医风和救死扶伤的奉献精神,培养学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力,培养学生探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感,使“高等数学”课程和思政课程同向同行。
[摘要]研究生教育是高校教育体系的重要一环,研究生课程思政是研究生教育的重中之重。从研究生思政教育的现状出发,对河北省教育厅研究生课程思政示范课程“给水排水工程案例分析”进行课程思政建设实践研究。根据该课程的学情分析,提出课程思政具体的建设实施方案,通过对该课程思政教学改革,完成培养科学素养、创新能力、社会责任感,树立正确的个人操守和职业操守的主要目标,提升研究生创新能力、科学素养以及大国工匠精神的养成,为此专业研究生相关课程的课程思政教学探索了可行路径。
[摘要]新时代赋予第二外语“俄语”教学新的育人使命和要求,不仅要传授语言知识和技能,还要注重培养学生的思想政治素质。“俄语”课程围绕教学环节合理挖掘思政元素,将价值塑造、知识传授和能力培养融为一体,从而落实立德树人根本任务。在“俄语”教学中融入思政教育,不但有利于培养具备扎实专业知识和全面发展的师范生,而且有利于提升教师思想政治教育意识,同时还有助于构建“俄语”课程思政完整教学体系,大力推进课程思政课堂教学改革。
[摘要]通过探讨虚拟仿真手段在“园林工程施工”课程建设中的应用及效果,分析其对教学效果的改善情况、学生满意度及实践环节的提升,为课程的教学改革提供理论支持和实践指导。通过文献综述、实地调研等方法,梳理了虚拟仿真手段的基本理论和在教学中的应用情况,结合课程的现状和问题,在构建虚拟仿真环境的基础上,制订了具体的教学应用方案并进行了教学实践。观察教学效果,评估了虚拟仿真手段在教学中的应用效果。研究结果表明,虚拟仿真手段能够显著改善教学效果,提升学生的学习兴趣和参与度,获得了较高的学生满意度。为虚拟仿真手段在“园林工程施工”课程中的应用提供了有效的理论参考和实践指导。
[摘要]职业教育现场工程师培养是提升职业教育适应性、完善工程技术人才培养体系、赋能职业教育产科教融合质量升级的重要举措。南通科技职业学院药品生物技术专业“药物分析技术”教学团队进行探索改革,以课程的一个项目教学为例,从教学内容重构、教学目标设计、教学过程实施、课程思政设计等方面介绍了如何在现场工程师培养背景下进行教学的组织实施,为相关专业和院校开展现场工程师培养背景下的教学提供了借鉴。
[摘要]伴随国际化形势的不断加剧,社会对于高素质的国际化人才需求越来越大,高职院校作为为党育人、为国育才的重要场所,要进一步加强对教学策略及评价模式等方面的研究,全面提升育人质量,引领学生早日实现个人价值并创造更大的社会价值。就现状而言,高职教学策略及评价模式还存在一定的不足之处,主要表现为教学方式老化枯燥、实践教学比重不足、评价模式不够完善等几方面。相关高校应当正视传统教学中存在的问题,积极探索改革和促进高职教学策略及评价模式的方式方法,落实“三教”改革,建立健全人才培养模式,多措并举,全面提升高职育人水平。
[摘要]随着上海“中本贯通”模式的深入发展和不断完善,中本贯通专业数量呈现稳中上升的趋势,教学质量持续不断提高。模式实现了中职教育与本科教育的无缝衔接,同时,其诸多专业与前沿科技紧密相关,进一步凸显了数学学科的关键地位。聚焦上海中本贯通模式下的数学教学,紧密结合在中本贯通方面的教学实践经验,深入探究其发展现状、教学挑战与困惑、应对策略及实践成效等,旨在为上海乃至全国的中本贯通数学教学改革提供有益的参考,助力提升整体的数学教育质量。
[摘要]2021年两会期间,习近平总书记在看望参加全国政协会议的医药卫生界、教育界委员时说:“‘大思政课’我们要善用之,一定要跟现实结合起来。”2022年8月,教育部等十部门印发《全面推进“大思政课”建设的工作方案》以来,社会资源尤其是地方特色文化教育资源融入医学类高校思政课教学与实践,进而形成医学类高校特色思政育人模式建设成果渐丰,红色文化融入医学类中职院校的建设也初见成效,怎样进一步将地方红色文化融入中职医学生思政教学,使之更好地打造医学类中职育人特色,提高育人水平,是主要的研究内容。
[摘要]新时代背景下,急速发展的网络社交平台、新媒体及融媒体平台等促进了大众话语权的下沉,进一步带动了小众文化与圈层文化的发展。大学生网络社交的圈层化存在排他性、人设化等特点,对大学生的影响有利有弊,因而需要教师对其进行正确的干预与引导,最大限度地规避圈层化网络社交对大学生造成的负面影响。如此才能优化大学生的网络社交环境,激发其内在文化创造力与创新力,为我国社会主义先进文化的蓬勃发展提供不竭的力量源泉。
[摘要]加强跨学科基层教学组织建设是地方高校基层教学组织建设的重要方向,对推进课程思政建设具有积极作用。在实践环节中,跨学科基层教学组织参与主体的结合度、教学内容的融合度、保障系统的适切度难以有效支撑课程思政的高标准实施。推进基层教学组织课程与思政、学科与学科之间的高效融合,要积极拓展教学组织模式,不断重塑教学内容体系,持续完善制度保障体系,实现组织模式由一元向多元的延伸和内容体系、制度体系由多元向一元的聚合。
[摘要]卫生检验与检疫教学团队积极落实立德树人根本任务,加强师德师风建设,以赛促教,提升团队教师教学科研水平,并着力推进教学改革,优化培养方案。团队以“互联网+”大学生创新创业大赛为抓手,充分利用培训中心和重点实验室,将卫生检验检疫专业知识的理论与实践相结合。通过科研反哺教学、学科带动专业发展,以赛促学,培养、强化本专业学生的实践能力、科研思维能力及应对公共卫生突发事件的能力,最终成功构建卫生检验与检疫专业创新性人才培养新范式,积极探索卫生检验与检疫专业教学科研协同育人的新途径。
[摘要]本科学习虽然只有四年或五年的时间,却是本科生从高中毕业生不断成长为职业人的重要阶段。大学生的学习成长是教师、学生和家长都十分重视和关心的课题。大学生学习的主要特点有:学习形式具有较强的灵活性和多样性;学习内容具有较强的理论性、专业性;学习性质具有专业性和定向性。测量和评价当前大学生的学习状态,无论是在理论研究还是在社会实践方面都具有重要意义。以海南省某地方性高校的本科生作为调查对象,采用自制的测量量表对本科生的学习状态进行了调查和评价,为改革本科生教学和人才培养提供实质性的参考。
[摘要]随着社会的发展和教育理念的更新,培养学生的批判性思维能力已成为教育工作的重要目标之一。“思想道德与法治”课程作为湖南潇湘技师学院思政教育的核心内容,承担着塑造学生价值观和法律意识的重要任务。课程内容广泛,涉及公民道德、社会主义核心价值观、法治精神等多个维度,旨在通过理论与实践的结合,促进学生全面发展。然而,在实际教学过程中,如何有效地利用该课程内容培养学生的批判性思维能力,仍然面临着诸多挑战。通过分析当前“思想道德与法治"课程的教学现状,识别存在的问题,并基于此提出改进对策,旨在为提高技师学院思政教育质量提供参考。
[摘要]新时代高校学生业余党校是培养新时代高素质青年人才的重要阵地,必须始终坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想作为行动指南,必须坚持党的全面领导,必须坚持社会主义办学方向,严格规范办学管理,根据新时代新形势创新办学理念和方法,打造业余党校高水平师资队伍,建设丰富多样的高质量课程体系,建立科学合理的管理和考评机制,形成一套跟随时代的高校学生业余党校办学路径,以培养社会主义合格建设者和可靠接班人。
[摘要]经调研发现,高职院校课程思政建设存在教师认知不充分、学生期待不热切、教学方法不适应及评价体系不健全等问题。高职院校应基于职业教育内容和育人目标的类型化差异,沿着完善人才培养方案、修订课程标准、建设课程思政资源、深化教学与学法改革、构建科学评价体系的建设路径,实施协同产业发展、立体化建设数字化课程思政教学资源、以范式变革全面深化课程思政教学改革、以学生获得感为主要标准建立课程思政教学评价体系等策略,系统推进课程思政建设。
[摘要]海南自贸港建设为大学生提供了广阔的发展机遇和舞台,同时也对大学生的学习能力提出了更高的要求。通过分析海南自贸港建设对大学生学习能力的要求以及大学生学习能力现存的各类问题,提出一系列有针对性的提升对策,包括明确学习目标、优化学习方法、增强自主学习意识、强化实践教学和促进跨学科学习等。旨在为提高大学生综合素质、满足自贸港人才需求提供有益参考。