[摘要]军队高等院校旨在为部队培养高素质、新型的军事人才,具有专业特色鲜明、管理严格、定位明确的特点,是我国国防人才培养的摇篮和主要阵地。强军新工科是指在新工科建设内涵的基础上,将国防科技人才培养注入军事高等院校,具有为强军兴军服务的独特属性。瞄准联合作战背景下军队交叉学科人才培养和强军新工科建设发展,围绕我军电子对抗试验鉴定重大现实需求和电子对抗试验鉴定学科未来发展趋势,探索先进实用电子对抗试验鉴定学科与人才培养模式,并对军队交叉学科人才培养方案的设计提供参考建议。
[摘要]专业教学融合课程思政是落实立德树人根本任务,使学生树立正确的世界观、人生观和价值观的重要举措。立足学生视角,以作为“985工程”高校的东北大学秦皇岛分校为例,通过问卷调查,分析作为接受主体的日语专业学生对课程思政接受意愿的影响因素,探索课程思政融入教学实践的路径和策略,从而提升学生课堂学习的获得感和成就感。研究结果表明,学生课程思政接受意愿的影响因素涉及学生个体、课程内容、教学方式、社会环境及教师素养等方方面面。因此,作为教育传导者的教师应该通过创新教学内容、活用教学方法和完善考核评价机制等手段,采取综合性的策略来优化课程思政的教学效果。
[摘要]在安全工程专业中,虚拟教研室的建设,不仅意味着教育技术的创新,而且代表着教学模式的革新。对这一平台的利用,有助于整合各方教学资源,开发出丰富的多媒体教学材料,使学生的学习更为直观和有趣。虚拟教研室强调实践环节,为学生提供了模拟真实场景的机会,帮助他们更好地将理论知识应用于实际中,其所展现出的灵活性、资源共享性和强大的互动性,更是打破了长时间以来传统教学的固有局限,更好地适应了现代学生的学习习惯和需求,为安全工程专业的持续发展注入了新的活力。
[摘要」在教育数字化战略的推动下,数字教材在数智教学人才培养中的作用日益凸显。深入探讨了数字教材的发展现状、在数智教学人才培养中的作用、对高校人才培养的影响,以及存在的问题与不足。数字教材发展受技术进步和教学观念转变的驱动,具有契合度、有效度、拓展性等特征,有力推动教育向精准化育人转型。对高校人才培养而言,数字教材可改变知识形态,提升学生综合能力,促进教学范式改进,增强学生主体性。但目前存在资源质量欠佳、生成式人工智能滥用风险等问题。为此,提出优化资源建设、规范技术应用、提升教师能力、完善基础设施、强化学生引导等建议,以推动高校人才培养模式从知识传授向能力赋能转变,助力教育强国建设。
[摘要]信息技术与教育存在相互促进的关系,两者协同发展,每一次科技革命对教育都产生了深远影响。高等教育肩负着培养专业人才的教育使命,实施教育改革能够促进现代社会经济的进步,也有助于促进文化的发展。数字技术的逐渐成熟,为高等教育数字化转型带来了新的契机。教育数字化转型是教育进步的标志,也是教育优质发展的先决条件。在此基础上,高等教育应以教育一体化为核心,构建跨学科数字化教学体系,深度融合智能技术与教学流程,创新虚拟教研模式,建立数据驱动评价机制,为培养数字时代复合型人才提供系统性支撑。
[摘要」在国家教育政策的导向、数学学科核心素养的指引,以及数学教师专业发展的需求下,数学教师专业能力受到教育研究者们的关注与重视。采用问卷调查法,对高中数学教师专业能力的基本情况、影响因素以及发展阶段进行分析,发现数学教师专业能力总体情况较好,但尚须与核心素养的能力需求进一步匹配;数学教师专业能力受到内外部因素的影响,且不同性别、不同教龄的数学教师呈现出专业能力的差异;数学教师专业能力发展分为职前和职后两个阶段,职后阶段的发展更为重要。最后,从教育管理部门、学校管理和教师自身三个角度,提出数学教师专业能力的发展建议。
[摘要]在加快教育强国建设背景下,提升新疆开放教育教师的数字素养对于推进开放教育转型和实现开放教育高质量发展具有重要意义。根据《教师数字素养》行业标准,结合开放教育特殊性,对新疆14个地州市233名开放教育教师开展实证研究,发现:整体数字素养水平偏低,“数字技术应用”维度最为薄弱;职称、教龄及学科差异显著;县级分校教师专业发展高于省校。基于教育家精神铸魂强师行动战略导向,提出“区域协作 + 分层培训 + 名师引领”三维提升模型,整合援疆资源与本土实践,构建新疆教育数字化转型特色路径。研究成果不仅为新疆开放教育教师提升教学适应性与创新性提供行动框架,而且可为新疆落实教育数字化战略提供实证依据。
[摘要」高等教育肩负中国式现代化建设人才培养的重任,高校教师是影响高等教育质量的关键因素,其专业发展则是影响高等教育质量的核心因素。新时代的高校教师具有教学、科研和社会服务三大职能,而教学应是其首要职责和根本职责。随着近几年高学历青年教师数量的增多,教师专业发展成为提高高等教育质量的关键词。新时代高校教师面临专业发展自主意识不强、考核评价机制不科学及缺乏长期有效的引导等挑战。因此,以理想信念激发教师专业发展自主意识;完善高校教师的考核评价机制,助推教师专业成长;搭建教师专业发展平台,强化高校教师专业发展研究,可作为高校教师专业发展的有效路径。
[摘要]“一带一路”倡议下,部分职业院校“出海办学”。中资企业和职业院校的海外发展、全球化发展趋势、文化市场国际竞争等,都需要中华优秀传统文化“走出去”,通过交流互鉴提高国际传播力、影响力和文化软实力。将文化传播置于职业教育国际推广视域下,以服务中资企业海外发展为契机,以培养本土技能人才为基础,建立中华优秀传统文化与东道国文化、企业文化、校园文化融合传播的理念,采用“中文 + 职业技能”的方式发挥教师、课堂和文化活动的传播效能,为文化的跨区域传播提供新思路。
[摘要」新质生产力作为推动经济高质量发展的关键力量,新质人才也有了全新的特征。聚焦高职院校人才培养模式如何有效促进新质生产力的形成与发展,深入剖析新质生产力与新质人才的内涵及特征,并通过问卷调查揭示当前高职院校在新质人才培养方面所面临的诸多挑战。创新性地提出“五育并举、校企协同、全员参与、三年递进、育训一体”的高职院校人才培养模式。该模式旨在打破传统教育的束缚,全面提升学生的综合素质与专业技能,以更好地促进新质生产力的形成和发展,为我国经济社会的高质量发展提供有力的人才支撑。
[摘要」在新时代背景下,随着职业教育逐步向类型化发展,高职院校呈现出新的发展格局,其学生群体也呈现出多样化和个性化的转变,对高职院校辅导员工作提出了严峻挑战,传统单一的工作模式已难以应对复杂多变的学生需求,因此,高职院校辅导员的职业生涯发展路径迫切须要革新与转型,辅导员必须从单纯的学生管理者向多元角色转变。鉴于此,深入探究高职院校辅导员的分类发展路径极具现实意义。旨在探讨高职院校辅导员的分类发展路径。通过分析高职院校辅导员职责及所需能力,提出有针对性的发展策略,以使其适应新时代高职教育的需求,并为其将来的发展奠定基础。
[摘要」高职院校就业问题是推动经济社会高质量发展的重要举措,也是社会关注的热点和难点。在经济转型升级和产业结构调整的背景下,就业生态系统的稳定与市场需求样态、毕业生适应状态、人才流动动态息息相关,当下高职院校就业生态系统存在动力不足、供给断层、支撑不够、保障单一等问题。运用生态学的生态链原理,研究高职院校毕业生的就业生态问题,从一体化高职院校就业生态教育链、立体化高职院校就业生态服务链、协同化高职院校就业生态高质支撑链、多元化高职院校就业生态循环保障链等方面,提出构建高职院校就业生态系统的实践策略。
[摘要」技工教育的高质量发展对技工院校教师提出了新要求,尤其是在工学一体化人才培养模式下,技能水平成为技工院校教师的核心竞争力之一,缺乏技能支撑的教学只能是纸上谈兵。而教师职业技能大赛能力是其技能水平最为公开和直接的体现形式。因此,对教师职业技能大赛进行研究与实践具有深刻意义。精选深度参与职业技能大赛的人员,进行实际访谈及线上问卷调查,从技工院校参与度及获奖情况出发,对教师职业能力大赛在教师成长、学校发展及职业教育发展的内在价值等进行探索与分析,为教师职业技能大赛研究与实践提供参考建议。
[摘要]培养具有国际视野的复合型人才已成为高等教育国际化的重要途径之一。“4321”人才培养模式以学生为中心,通过项目驱动、英语强化、虚拟仿真平台和国际化教育网络工具的综合运用,旨在培养具有国际视野、先进科学知识与实践技能的国际化通信人才。首先解析了“4321”模式的内涵,然后分析了其特点,并以沈阳工业大学与英国德比大学联合举办的通信工程本科教育项目为例,详细阐述了该模式在中外合作办学中的具体应用。研究结果表明,“4321”模式有效提升了人才培养质量,促进了国际交流与合作,为中外合作办学提供了有益的借鉴。
[摘要]随着全球化不断深入,双语教育在我国教育体系中的重要性日益凸显。然而,在我国西北普通高校,理工类双语课程的实施过程中仍然存在诸多难题。本文初步讨论西北普通高校理工类课程双语教学中面临的双语教师资源匮乏、教学内容与国际化接轨不足和教学方法单一等主要挑战,其难以满足全球化背景下西北普通高校学生学习需求。为应对这些挑战,通过引进优秀双语教师、更新改革教学内容和采用多样化教学方法等对策,使学生能够接触到最新科技知识和国际视野,激发学生学习兴趣和主动性,推动双语教育快速发展,为我国培养更多双语人才,以适应全球化需求。
[摘要」当前,胸外科研究生培养面临诸多挑战,包括临床技能训练与实践机会不足、知识体系存在断层且临床数据整合不充分,以及临床实践与科研创新之间相脱节等问题。传统的教学模式已难以适应现代胸外科研究生教学和临床实践的需求。在此背景下,三维可视化技术的兴起为医学教育和临床诊疗带来了新的思路,有望成为解决胸外科研究生培养困境的有效载体。旨在探讨三维可视化技术在胸外科研究生教学中的应用潜力,通过分析当前胸外科研究生培养中存在的问题,结合三维可视化技术的最新进展,提出有针对性的应用策略。为培养高素质、创新型的胸外科人才提供新的路径。
[摘要」创新创业教育与专业教育相融合,是高校培养创新应用型人才的重要手段。在面向全国、立足内蒙古,培养满足区域经济发展需要的创新应用型人才培养目标的指引下,以建设自治区级一流本科专业为契机,应用化学专业“专业创新实践”课程改革致力于融合专业知识技能传授与创新创业教育。与地方企业合作创建真实应用环境,聘请企业导师加入师资队伍,采用项目式实践教学方式让学生体验精细化学品创意产业的过程,同时加入考察调研、志愿服务等社会实践内容,打通课内课外,全面贯穿“双创”教育。
[摘要」马克思主义理论课程双语教学是全球化背景下推动理论传播与本土实践相融合的重要探索。当前教学中存在教材内容国际化与本土化失衡、教学方法单一化、师资语言与专业能力割裂等问题。以马克思主义中国化理论为指导,从教材重构、方法创新、师资优化、评价完善等四个维度构建本土化策略,强调通过“国际视野 + 本土话语”的双向转化,实现马克思主义理论的时代化阐释与跨文化传播。通过提出系统性解决方案,为高校马克思主义理论课程的高质量双语教学提供理论支撑与实践路径,助力培养兼具理论自信与国际竞争力的新时代人才。
[摘要」数字化转型与基层治理现代化进程催生基层干部实用写作能力的新需求,传统的教学模式面临教学内容滞后、方法单一、评价机制僵化等结构性矛盾。教学内容须构建政策理论与治理实践深度融合的模块化体系;教学方法须创新强调主题式学习范式与情境化实践;评价体系须构建涵盖逻辑架构、实践效能的多元指标;资源整合方面须主张搭建校地协同平台与智能化资源矩阵,形成案例研习与实践转化的闭环系统。通过课程重构、模式创新及机制优化,提升基层干部的政策解析、逻辑论证与情境适应等核心能力,促进写作素养与治理效能深度契合,为基层治理现代化提供专业化人才支撑。
[摘要」针对“数字电子技术”课程在传统教学模式下存在的问题,提出了基于线上线下混合式教学的改革措施。重构知识体系,优化教学内容,实施“线上线下混合教学—项目化教学一理论实践交叉融合”的教学模式,强化理论与实践的结合。同时,革新考核评价方式,采用过程性考核,全面评价学生学习效果,并鼓励课外实践活动,以提升学生的实践能力和创新意识。此外,融入思政元素,实现“育人+育才”目标。实践表明,该模式能够有效激发学生的学习兴趣,提升其实践能力和创新思维,为学生未来的职业发展筑牢基础。
[摘要」随着我国生态文明建设的逐步推进,社会对具有生态学背景的专业人才的需求越来越旺盛,如何提高“生态学”的教学质量、探索新的教学模式,是“生态学”教学工作者亟须解决的问题。根据多年的教学实践,结合新的人才培养目标,大连民族大学“生态学”教学团队形成“以培养综合素质为核心、生态文明为主线,辅以多种教学工具,融合多种教学模式,构建多维度的评价体系”的教学模式,在知识传授的同时,注重价值观的引领。这一教学改革对提高学生的学习兴趣、培养学生的自主学习能力和团队协作能力等具有积极的作用。
[摘要」地方应用型本科高校的教学管理体系是人才培养的实践指南和重要载体。其呈现出系统性、动态性、复杂性和服务性等基本特征,因长期存在着理念落后、制度僵化,功能分离、认知错位,评价呆板、模式固化,轻重不分、认知错乱等突出问题,亟须通过更新教学管理理念、坚持以学生为中心,加强课程思政建设、彰显教书育人并重,优化人力资源配置、培育两支过硬队伍,创新教学评价机制、构建“五位一体”模式,补齐科学研究短板、强化科研反哺教学,深化奖惩机制改革、创建弹性管理模式等措施进行整体优化,以确保其高效率运行和高质量发展。
[摘要]在新工科背景下,高等教育特别是材料类课程面临新的要求,强调创新性、综合性和实践性。“土木工程材料”课程作为工程教育的重要组成部分,须不断更新以适应新时代的需求。探讨了“土木工程材料”课程的特点、教学难点,并提出了针对教学内容与教学模式的改革措施。在教学内容上,整合传统内容,增补新型土木工程材料介绍,注重知识的系统性和连贯性,强调实践性和创新性;在教学模式上,充分发挥混合式教学的优势,建立突出过程性考核和工程实践能力培养的课程考核机制与评价机制,培养学生的实践能力和创新精神。
[摘要」在我国提倡的新工科教育背景下,各工程专业纷纷针对创新型人才培养计划提出了各种新型课程建设方案。在本科生培养方案体系中,新生研讨课作为帮助本科新生实现由中学至大学过渡的课程,兼具学术引导与启迪创新的专业引导作用。根据从事专业类新生研讨课程教学的体会,就如何打破传统的“灌输”式讲授而言,对传统的教学模式、教育理念、师生关系等实施改革势在必行。介绍了新生研讨课的必要性、新工科背景下新生研讨课的特点,并针对新生研讨课的实际授课提出了一些教学思考与建议展望。
[摘要」在新医科背景下,随着健康中国战略目标的实施,培养适应时代发展和国家需要的高层次复合型人才成为重中之重。传统的医学人才培养模式受到挑战。目前,我国临床病理专业型硕士研究生(简称专硕研究生)的教育仍以临床病理诊断学习为主,导致其科研能力、创新能力、跨学科学习能力不足。通过分析临床病理专硕研究生培养现状,探索临床病理专硕研究生培养新模式,即在研究生培养过程中构建多学科交叉融合的课程新体系,优化教学内容和教学方法,加强导师队伍建设,实施“双导师”制或多学科协作导师组制度,提升专硕研究生的科研能力,以期为培养出高质量的病理人才提供路径参考。
[摘要]以本科教学为核心的高等教育在我国新时代人才培养体系中占有重要地位,对我国建成高等教育强国至关重要。为了提升高校本科教育教学水平,落实立德树人根本任务,坚持社会主义办学方向,亟须研究高水平、高质量的教学内容、教学方法和教学体系等,并将研究成果及时应用到本科教学过程中。但是,由于我国各地区之间发展不平衡,高等教育资源分布不均匀,很多高校在开展教学改革工作过程中存在较多问题。基于高校教学研究项目管理现状,结合新时代高等教育办学理念,分析高校教改项目管理过程中存在的问题,提出教改项目全过程管理合理化建议,为新时代高校教改项目的管理方法和发展方向提供参考。
[摘要]基于国家线上一流课程,在混合式教学改革的基础上,“金属工艺学”课程从思政元素挖掘与凝练、思政教学设计、思政教学方法改革等三个方面展开了探索和实践。经过两学期的课程思政教学改革实践,发现学生的学习成绩、合作学习能力等均得到明显的提升,解决复杂工程问题的实践能力有一定提高,对专业基础课开展课程思政建设有了更多的认同感。“金属工艺学”课程思政建设和实践为其他专业课的课程思政教学改革提供了思路与参考。
[摘要]汉语言文学专业作为高校专业体系中古老的专业之一,在应用型人才培养和“四新”建设呼声日益高涨的今天,遭遇生存困境。这一古老专业如何适应当下经济社会的需求、保持其独特魅力、提高专业竞争力,从而实现新的发展,成为摆在高校文科教育工作者面前的一个新课题。立足于汉语言文学专业的专业能力培养,树立汉语言文学专业“大写作”观念,构建汉语言文学专业应用型课程体系,实施“五个一”素质培养方案等,旨在突出写作这一专业核心能力培养,从而使其成为彰显专业特色的一项重要参照指标,并为地方高校汉语言文学专业创意写作人才培养提供借鉴。
[摘要]“动画概论”是高等院校面向动画专业本科一年级学生开设的专业必修课。针对学生自主学习意识差、教学重理论轻实践、教学模式单一、课程内容与行业发展有一定程度的脱轨、教材编写滞后、考核评价方式陈旧等问题,对该课程进行创新改革,设计出一套“教、学、赛、评”四环联动的教学模式。以“教与学”为重点,以“学与赛”为手段,以“赛与评”为课程实践任务,将理论应用到实践,理论指导实践,以解决“动画概论”课程面面俱到地讲解“动画是什么”却难以指导动画实践的难点问题。该教学模式也可在其他单门艺术类“概论式”课程中得到推广应用。
[摘要]课程考核体系是高校人才培养质量保障体系的重要环节。在新工科背景下,传统的课程考核体系存在考核形式相对单一、能力评价比较有限、创新素质考核涉及较少等问题。以全面、有效、科学地评价学生的学习效果为目标,以过程评价动态化、能力评价场景化、创新评价实战化为原则,重构形成知识掌握(在线测试)能力建构(笔试 + 面试)创新训练(研究项目)“三维”递进式课程考核体系。教学实践证明,该体系对保障一流本科课程教学成效和持续提升工程人才培养质量具有显著作用。同时,展望课程考核体系的数智化建设前景,以期为类似的一流本科课程考核体系重构提供参考。
[摘要]应用型高等院校是以培养适应一线需要的应用型人才为目标的高等院校。根据高校一流本科课程要分类建设的基本原则,以宿迁学院测绘工程专业“线性代数”课程为建设案例,将OBE理念与新工科思想相融通,从课程目标出发,解析如何按照OBE理念设置一门课程的学习目标,实现对毕业要求的支撑,并对课程目标进行全方位评价和持续改进。通过理工融通案例,以及对“线性代数”课程对应的专业核心课程的知识点进行拆解分析,可帮助师生理解OBE理念,建设符合OBE理念和新工科思想要求的课程。
[摘要]示范性职教集团是指在人才培养、体制机制、资源共享等方面具有创新性,且具有一定的示范、引领作用的职教集团。通过示范性职业教育集团的建设与发展,以推动职教集团整体发展,提升职业教育质量。阐述了示范性职教集团的产生背景、依托示范性职教集团进行产业学院的建设实践,以及对示范性职教集团建设的相关思考。在此背景下,武汉软件工程职业学院以职教集团平台为载体,广泛整合区域办学资源,大力发展特色产业学院,通过人才培养模式和课程体系改革,为地方产业转型升级输送大批适应能力强的创新型技能人才。
[摘要]大学语文课程是我国传统教育体系的重要组成部分,是学生传承中华优秀传统文化、涵养人文精神、提升审美水平的重要基石,也是加强学生人文素养、强化其文化自信的关键平台。通过剖析文化自信的构成要素,分别从文化认同、文化传承和文化创新三个方面,探讨大学语文课程教学对学生的影响及其定位,从而挖掘基于文化自信视域下的大学语文课程教学的实践路径。最终要旨在于提高学生对中华优秀传统文化及现代文化的理解力和认同感,从而接力文化传承,坚定文化自信。
[摘要」随着线上线下混合教学模式的推广,如何提升混合式教学质量是一个十分值得探讨的关键问题。将传统经典的建构主义理论中的支架教学法与线上线下混合教学模式相结合,在大量教学实践的基础上,提出了“先行组织支架(线上课程)—问题情景支架(线上课程)一教师启发支架(线下课程)一项目实践支架(线上线下课程贯通)一多元考核支架(线上线下多元评价)”的创新教学模式,并应用于国家一流本科课程“环境规划与管理”的实践教学中,获得了很好的成效。将经典的教学理论与新的教学技术相结合,化解了“环境规划与管理”课程教学中面临的缺乏学科融合、轻视思维能力培养和线上线下教学连贯性不足的问题,为深入推动高校课程改革的进程提供了新的思路。
[摘要」在“大思政课”视域下,强化高校课程思政与思政课程的协同育人功能,不仅成为高校落实立德树人根本任务的重要途径,而且是实现知识教育与价值引导和谐统一的战略选择。实现高校课程思政与思政课程深度协同的关键在于提升专业教师的思政素养和育人能力,这就要求教师不仅要在专业领域深耕细作,而且要在思政素养上不断自我提升,将思政元素自然地融入教学中,让学生在潜移默化中接受价值观的熏陶。基于“大思政课”背景,深入探讨思政课程与课程思政协同育人的具体路径,以期为提升高校教育水平提供参考。
[摘要]旨在探讨BOPPPS与“情景模拟演练 + 工作坊”相融合的立体教学法在妇产科见习教学中的应用效果。选取2023年8月—12月在妇产科临床见习的临床医学5年制学生共150人,并将其随机分为研究组(采用两种教学方式相结合的立体教学法)和对照组(采用传统见习模式)两组。研究发现,研究组学生的考核成绩普遍高于对照组学生,且在临床思维方面,研究组学生各方面的表现均优于对照组学生,差异具有统计学意义 (p<0.05) 。结果表明,基于BOPPPS与“情景模拟演练 + 工作坊”的立体教学法能显著提高学生的见习效果和临床实践能力,增加学生的满意度,并有利于临床思维能力的培养。
[摘要]在微课视域下,翻转课堂成为“基础护理”教学的一种创新教学手段。翻转课堂教学模式主要是指利用微课资源进行课堂翻转,在教学前学生通过微课进行自学,在课堂上不再以教师讲授为主,而是以学生为主体,将课堂时间用于讨论、实践,并最终解决问题的自主学习模式,可有效提高学习效率。首先,阐述微课与翻转课堂的定义,分析“基础护理"教学的重要性和现状,论述微课视域下的翻转课堂模式在“基础护理”教学中的运用策略,并以实际病例为例,阐述教学方法对提高学生自学能力、实践能力以及临床思维能力的重要性,以期在提升“基础护理”教学质量以及培养学生综合能力等方面有一定的帮助。
[摘要]聚焦基于慢性病管理宣教的体检中心护理教学微课程设计。首先,阐述体检中心在慢性病管理中的重要作用,包括早期筛查、科普教育和跟踪随访等,指出传统护理教学在培养学生慢性病知识方面存在的内容脱节、实践不足和方法单一局限等问题。接着,详细介绍微课程的设计,包括目标精准设定、内容精选、教学方法创新和评价体系完善等。通过微课程的学习,学生能够构建系统的知识框架,提升实践能力,增强职业认同感。同时,微课程的建设丰富了教学资源,为培养符合体检中心慢性病管理需求的护理人才提供了有效途径,推动了慢性病管理事业的发展。
[摘要]为了更好地融入课程思政,有效提升学生学习兴趣,将叶脉书签制作作为新生“植物学实验”的入门课程,以帮助学生在体验生命之美的同时,提升学习兴趣和实验技能。在具体实施中,课前细化实验流程,内外联动课堂,将热爱自然和提升科学素养融入实验全过程;课中记录实验过程,注重细节培养,提升学生的体验感和实践探究能力;课后总结,学以致用,实现“体验生命脉络,延展专业谱系”。同时,以叶脉书签制作实验课为切入点,探索建立“实验—思政”有机融合的植物学实验课情境,为学生后续的实验课学习,甚至为大学四年的课程学习建立一个良好的开端。
[摘要]以闽南地区师范生为对象,探讨了TPACK与SAMR模型在提升教学能力中的应用和效果。研究发现,TPACK模型通过整合技术知识、学科内容知识以及教学法知识,为师范生提供了全面的教学设计视角,而SAMR模型则指导师范生在不同层次上有效运用技术,增强教学效果。实证研究表明,经过TPACK与SAMR模型培训的师范生在技术应用、教学设计和创新能力方面显著优于传统教学方式的对照组。研究同时指出,尽管存在理解深度和教育技术更新的挑战,但TPACK与SAMR模型对于师范生教学能力的提升具有重要的实践价值和指导意义。
[摘要」在粤港澳大湾区数字经济规模突破6.4万亿元的背景下,传统商科教育面临着文化传承断裂、产教协同虚化与数字能力滞后的三重困境。以“市场营销学”课程改革为样本,通过“厚德·敏行·和合”三维筑基重塑课程生态;以“思政引领、OBE导向、技术支撑、学情适配”四元融合破解产学脱节;通过“需求锚定—课程重构—三阶教学—实践淬炼—评价进化”五阶跃升实现能力进阶。该模型为区域特色商科教育提供了“文化基因解码—数字工具适配—产教协同进化”的系统解决方案,对破解“懂数据、通文化、守伦理”的复合型人才培养难题具有实践价值。
[摘要]在新工科背景下,地方应用型本科院校环境工程专业课程开展以成果导向(OBE)理念为指导的课程改革十分必要。以环境工程专业核心课程“大气污染控制工程”为例,对课程的教学过程、教学方法、教学内容、教学效果等方面所面临的痛点问题进行了分析,并初步探究了在课程中采取的改革措施,具体措施包括优化教学内容、促进理论与实践的互相渗透、课堂融入案例教学法、以学生为中心变革考核体系等,以期为地方区域培养出能够从事环境污染控制与治理工作且全面发展的高素质应用型技术人才提供指导。
[摘要]CBL和PBL教学法均可通过案例分析促进学生对医学免疫学知识的理解,增强学生的自主学习意识和团队合作意识。旨在研究两种方法对“医学免疫学”教学效果的促进作用,研究结果表明,学生对两种教学方法认可度较高,CBL和PBL教学法都能在提高教学质量中发挥作用,通过研究学生期末考试不同分数段的人数,多组数据表明实验组优于对照组 (p<0.05) ,证明了CBL和PBL教学法对提升学习效果的有效性,以期为团队今后进一步开展案例融入教学工作提供指导和信心。
[摘要]从习近平总书记在庆祝中国共产党成立100周年大会上明确提出“两个结合”,到在党的二十大报告中深刻阐释“两个结合”,再到在文化传承发展座谈会上系统阐述“两个结合”的丰富内涵和精髓要义,须认真学习、全面把握,在实践过程中对“马克思主义基本原理”课程内容进行重新构建,从中华优秀传统文化中汲取营养。立足于将中华优秀传统文化融入“马克思主义基本原理”课程的内在逻辑,结合相关文献资料,针对目前“马克思主义基本原理”教学存在的不足之处,提出推动中华优秀传统文化融入“马克思主义基本原理”的有效对策,以提升“马克思主义基本原理”教育教学整体品质。
[摘要]在新时代信息技术迅猛发展、互联网普及和网络文化兴起的背景下,高校思想政治教育面临着机遇与挑战。其核心任务是培养学生的思想政治素质与道德修养,助其树立正确的世界观和价值观,但传统的教育形式难以适应学生的多元化需求,因而网络思想政治教育应运而生。网络思想政治教育借助网络平台,为高校思想政治教育提供了新的传播途径,也对教育者提出了更高的要求。网络平台突破了时空限制,提升了教育的覆盖面和渗透力;提供了丰富资源与互动空间,增强了互动性和参与感;利用社交媒体推广了社会主义核心价值观,强化了学生社会责任感与价值认同。
[摘要]随着社会经济的快速发展、人们生活水平的提高,以及音乐文化的普及,钢琴在我国逐渐成为广受人们欢迎的专业学科。通过研究新时代钢琴专业人才培养的诉求,探讨了新时代钢琴专业人才培养的路径,展望了新时代钢琴专业人才的发展前景。在新时代背景下,钢琴专业人才培养面临着前所未有的机遇和挑战。只有不断创新人才培养模式,提高教育质量,加强国际交流与合作,才能培养出适应时代发展需求的钢琴专业优秀人才,为我国钢琴事业的繁荣发展贡献力量。
[摘要]高职课程思政教学是一个复杂的共生体,需要师生协同合作才能在动态的、长期的教学中落实立德树人根本任务。基于对高职英语课程思政现状的分析,阐述师生协同下的高职英语课程思政教学的育人内涵,提出教学框架的四个要点。同时,以“高职国际英语1”第七单元为例,通过师生协同的教学设计和实施,实现课程思政的育人目标。通过对学生进行问卷调查并分析其结果,阐述在语言与技能、合作与自学以及思政和素养提升等方面的教学实施效果,为后续对课程思政的动态改进打下基础。