[摘要]瞄准提升军队院校基础课程的实战性和应用性,探讨将军事应用场景有效融入基础课程的教学案例设计方法。以“电路”课程《串联谐振电路》教学单元为例,按照“双向分解、迭代调节”的方式,先分别分解提炼军事问题与技术问题,再逐步优化确定“军事—技术”的结合点,最后按照课前导学、课中研学和课后提升的方式设计教学实施策略。通过教学案例设计,实现专业基础知识与军事应用的有机融合,有效提升基础课程的实战度和课堂教学的活跃度,也为基础课程实战化教学改革提供了有益参考。
[摘要」数字化教育在改善教育资源分配不均衡现状的同时,也面临诸多挑战。在这一背景下,大模型技术作为加速教育数字化转型和推动传统教育体系改革的有效工具显得尤为重要。探讨大模型技术在数字化教育中的应用及其积极影响,着重分析其在缓解教育资源分配不平衡、降低教育成本、提升教育质量以及实现无障碍学习等方面的潜在价值。同时,大模型技术带来的机遇与挑战并存,当前仍然需要解决数据隐私、硬件和网络基础设施覆盖,以及模型的偏见和幻觉等问题。为此,提出一系列潜在的解决方案,以确保大模型技术展现其应有的潜力。
[摘要]北部湾大学油气储运工程专业在保持原有培育建设的基础上,紧紧围绕办学特色,逐步向“具备北部湾石油石化产业特色”转型。针对当前毕业生无法完全满足广西石油天然气企业要求的问题,采用新工科教育理念为指导思想,以发展学科建设为着力点,通过创建“产教融合、校企合作”的培养模式、深化“科教融合”的教学模式等完成油气储运工程专业特色建设,更加突出应用型高校“地方性”“海洋性”和“国际性”特色,使之培养出更多适应油气储运行业发展要求的复合高素质应用型人才。[关键词」新工科;产教融合;科教融合;油气储运工程;专业特色
[摘要]针对目前高等院校理工科专业课程思政建设中存在的问题与不足,院校以学生为中心,以立德树人为根本,在混合式教学背景下采用PBL教学法,从“设计与导入问题”“分析与解决问题”“汇报与反思改进”等三个阶段对“EDA”课程思政进行设计,以期提高学生专业知识的同时,使学生建立代码规范意识,培养学生严谨求实、精益求精的科学态度和团队合作意识。经过课程思政改革与实践,学生主动学习积极性得到增强,分析与解决问题能力得到提高,综合素质和创新意识得到提升,大大提高了教学质量和教学效果。
[摘要]高校“美学"翻转课堂教学对于落实新时代学校美育工作意见具有积极现实意义。针对当下关于翻转课堂的部分误解,以剖析翻转课堂的实质、最终目的、辨明其与信息技术的关系为切入点,围绕教学目标设计、课前学习、课中交流、课后任务布置等六个环节,提出一套完整的、适用于高校“美学”课程的翻转课堂教学设计。在反思相关教学实践的基础上,有针对性地提出四项改进举措,以期探索出一条具有推广应用价值的高校美育教学新路径。
[摘要]在大中小学思政课一体化视角下,需要立足各学段学生的认知特点,依据其观察能力、记忆能力和思维能力的不同特点,以链条式思维建构覆盖各学段的法治教育。小学、初中、高中和大学阶段的法治教育应以情感认同一认知深化—价值提升—实践担当为链条式目标。结合各学段的统编教材内容来看,小学阶段侧重法治的启蒙性学习,初中阶段强化法治的知识性学习高中阶段着眼于法治的理论性学习,大学阶段夯实法治的探究性学习,以共同实现法治教育的整体目标和思政课立德树人的课程目标。
[摘要」本研究对某高校2023年临床医学专业(本科)水平测试临床基本技能考试成绩进行统计分析。南华大学临床基本技能考试总成绩平均为 (76.16±8.39) 分,及格率为 96.4% ,优秀率为 3.2% ,成绩基本呈正态分布。其中,基本操作成绩(77.55分)和病史采集成绩(76.66分)显著优于体格检查成绩(74.10分, p<0.001) ;卓医班成绩(81.74分)高于普通班成绩(75.92分)和全科班成绩(73.12分,p<0.001λ ;女生成绩(78.53分)优于男生成绩(73.83分, p<0.001 。问卷调查显示, 95% 的学生认可测试必要性,但 48% 的学生未认真复习且 51% 对成绩不满意。建议该高校强化体格检查教学,稳定临床师资队伍,并调动学生主动性以提升教学质量。
[摘要]在以学生为主体的教学理念下,线上线下混合教学是一种将传统面对面教学与现代在线学习相结合的教学方法,由于混合教学能随时随地并重复学习的特点而受到教师们的青睐。以“生物分离工程”课程为研究对象,在介绍混合式教学的发展历程和特点的基础上,详细阐述在“生物分离工程”课程的授课过程中如何进行线上线下混合式教学、如何评估成绩等,并提出了混合式教学的不足之处及建议,以期能更好地发挥混合式教学的实践作用及提高学生学习的兴趣和效果。
[摘要]课程思政主要形式是将思想政治教育元素,包括思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入各门课程,潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。以“组织学与胚胎学”课程中的一个重要章节——《肝》为例,探索和挖掘与教学内容密切相关的课程思政元素,从中医文化传承、榜样精神和健康生活理念等方面对课程思政进行设计,同时结合“组织学与胚胎学”课程教学大纲的制定、教学平台建设和教材建设等方面进行了一系列课程思政的设计,使学生在掌握专业知识的同时提高了思想认识,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,最终实现课程思政立德树人的育人目标。
[摘要]深入探讨中职“妇产科护理”课程在整合思想政治教育及数字化资源建设等方面的有效做法和取得的成效。首先剖析“妇产科护理”课程思政教育的实施现状,并指出教育工作者对课程思政重要性认识不足、教学方法传统以及学生参与度不高等问题。其次分析“妇产科护理”课程教育数字化资源的建设现状,并提出了针对性的优化措施和完善措施。最后强调关注数字化资源建设的效果,进行深入反思,并根据反馈不断优化改进的重要性,旨在提高教学质量,培养具有专业素养和高度社会责任感的妇产科护理人才。
[摘要]在新工科教育的大背景下,“废水生物处理”课程的设计已由传统技术应用层面,向深入融合思想政治教育核心要素的方向发展。以该课程为例,探讨新工科背景下教学与课程思政的融合。通过将思政元素融入课程设计,培养学生的社会责任感和环保意识,提高学生的综合素质和能力。提出思政元素融入“废水生物处理”课程的设计思路和实施路径,包括章节内容和思政元素的融合、教学案例和讨论题设计、培养创新思维和可持续发展意识等方面。研究为工科课程的教学改革提供了有益的探索和实践。
[摘要]排水管网课程设计是给排水科学与工程专业课程教学中的重要实践性环节之一,其能够利用现代工程工具和信息技术工具对给水排水工程上的复杂问题进行分析、模拟和预测,并能够理解其局限性的要求,是给排水科学与工程专业培养目标之一。课程教学研究在以往课程设计任务的基础上,增加了污水管网优化设计计算内容。首先介绍污水管网优化设计计算方法和污水管网优化设计计算程序,然后根据课程设计中学生的心得体会,总结教学实践效果,包括加深对优化设计计算基本内涵的理解,掌握优化设计计算程序的使用方法和步骤等。结果得出,在排水管网课程设计中采取手工计算与优化设计计算相结合的方式,有益于提高该实践课程的教学质量。
[摘要]以教育增值理论为基础,结合高职测绘类专业的教学特点和培养目标,构建基于“岗课赛证”的增值性评价体系。该评价体系以高职测绘类专业教学评价方式为研究对象,以岗位需求为导向,以课程设置为基础,以竞赛活动为载体,以职业资格证书为支撑,引导高职测绘类专业的评价关注学生在“岗课赛证”方面的增值性,以教学评价方式改革提升人才培养质量,实现人才培养与就业市场、行业发展、岗位技能的有效对接,对推动高职测绘类专业人才培养的高质量发展具有重要的实践意义。
[摘要]劳动教育是高等教育高质量发展的重要基础,构建科学的劳动教育育人体系是开展劳动教育的有力保障。铜仁学院基于理论和实践探索的“引水灌田”模式是促进劳动教育高质量开展的有效路径,在劳动教育开展过程中应坚持系统性思维,以产教融合为突破口厚植劳动教育的土壤,耦合校政企,用社会服务所获得的资源培养人才,打造劳动教育与社会服务的共同体,形成“产出—途径—评估一改进—产出”的闭环,构建校政企耦合型劳动教育实践育人体系,促进企业需求侧和教育供给侧精准对接,培养高素质应用型人才,实现学生共育。
[摘要]非物质文化遗产是中华优秀传统文化的核心部分,蕴含着中华民族的历史记忆与文化特质。而今,非遗文化正遭遇传承与创新的双重考验。能否将非遗文化有效融入现代教育体系,成为衡量非遗教育质量是否达标的关键指标。因此,高校应重视并深入教学实践,在产学研深度融合的背景下,将知识、能力和素质三者有机结合起来,围绕系统性理论学习、实践项目、职业素养培养,以及与时俱进的更新机制等关键要素,提出高校教学体系构建模式与先进策略,为搭建非物质文化遗产保护专业人才培养多维体系提供理论依据。
[摘要」法学课程线下教学面临疏离抽象、表达书面、理解障碍等明显影响教学效果的难点,而具有具体化、主动化、灵活化功能效用的情景再现模式能妥善破解上述难点,重塑以趣味式、沉浸式、立体式为维度指征的新型三维课堂。情景再现的应用效果仰赖于对恰当主题选取、合适材料摘选、人员锁定选出这三个关键环节的精准把控,同时可选择现场表演和视频呈现作为具体切入模式,在学生深度参与的教学过程中达成师生之间的良性互动,并顺势同向提升线下教学效能。
[摘要」教育部倡导全面推进课程思政建设,将价值观融入知识传授与能力培养。“卫生毒理学”作为预防医学核心课程,高校应将思政元素有机融入教学,创新教学模式。以中山大学公共卫生学院预防医学专业2014—2020级本科生为研究对象,评估将思政案例引入“卫生毒理学”课程教学模式改革效果。结果表明,思政案例引领的教学模式可显著提升教学效果,促进学生对知识的理解和掌握,有助于培养具有高综合素质的预防医学专业人才,为健康中国战略下的人才培养提供理论与实践支持。
[摘要]课程是高校人才培养的核心要素,是提高人才培养质量的重要载体,探讨材料类专业如何在工程教育认证背景下进行课程教学方法改革具有重要意义。以“塑性成形原理”课程为例,分析材料类专业课程传统教学的现状,并结合工程教育专业认证的要求从五个方面对课程教学改革进行了探索,即明确教学目标、优化教学内容、推进课堂教学革命、改进课程考核方式和完善教学评价体系。从课程考核反馈结果来看,教学质量有一定的提升。
[摘要]数学、物理是自然哲学中最为基础的学科,这两个学科与中医药的继承、发展和创新关系密切,会实质性地影响到中医药技术开发、中药生产及应用。在新医科实施背景下,现代社会对医药类本科生的综合素养要求日益提升,包括基本科学素养等。目前,中医药学定量计算正在逐步取代传统的定性描述,中医药技术参数的客观化、定量化趋势日益明显,为此,提出如何对这两门学科进行深化改革,提升教育教学质量,丰富其内容。
[摘要]国家强调大力推动以课程思政为目标的课堂教学改革,强化课程思政的育人功能,将其作为新时代高校人才培养和立德树人的战略举措。探讨思政教育融入高等教育专业课程以落实立德树人根本任务,以研究生“现代力学研究进展”课程为例,从增强教师思政意识、挖掘课程思政元素与设计教学过程展开,把立德树人理念有机融入各模块,促进学生科学素质、人文素质、社会责任感、创新能力及国际视野全面提升,达成润物无声的思政育人效果。
[摘要]“电力电子技术”课程具有知识点多、理论知识抽象、实用性强的特点。在新课程改革和工程教育认证背景下,如何更好地培养学生的学习兴趣、提升学生的实践能力成为关键问题。将5E教学中的引入一探究一解释一拓展一评估核心环节与OBE理念的以学生为中心+成果导向 + 连续改进深度融合,并将辩证思维贯穿教学始终,形成一种顾全学生个体发展、强调成果导向和反馈且不断改进的新型循环探究式教学模式。在此基础上,给出具体的课程实施方案,以论证新型教学模式在提高学生学习兴趣和实践能力方面的积极作用。
[摘要]公共卫生素养是医学生成为优秀医疗人才的必备素质之一。全球在构建“人类命运共同体”背景下,面对严峻复杂的全球公共卫生问题,每个国家都不能独善其身,因此医学生公共卫生素养的重要性更加凸显。突发公共卫生事件具有突发性、广泛性、多样性、新生事件不断发生等特点,往往情况危急,令人防不胜防。作为后备军的医学生们,应具备良好的公共卫生素养以帮助他们在将来面对突发公共卫生事件时能更加从容地面对挑战,克服困难。在重大疫情视域下,南昌大学抚州医学院进行了医学生公共卫生素养的现况分析,以期为教育规划研究与实践提供科学依据。
[摘要」在数智时代,高校通识教育的重要性日益凸显,而泛信息素养教育作为通识教育的基础,其地位更是不可或缺。论述泛信息素养教育的三个层级:传统信息素养教育、科研素养教育和创新素养教育。在此基础上,以盐城工学院为例,深入探讨基于通识教育的泛信息素养教学实践。通过对盐城工学院通识课程信息素养教育历程回顾及泛信息素养教育的教学实践尝试,总结泛信息素养教育突破传统信息素养教育框架,普及专业背景嵌入式泛信息素养培养,成为现代高校通识教育的支撑。研究为普通高校开展泛信息素养教育提供了有益的经验借鉴。
[摘要]OBE理念即以成果为导向的教学理念。通过介绍在高职高专药学专业“药理学”课程授课过程中实施“问病荐药”教学实践,模拟真实案例情景,从学生实际岗位工作任务出发,为学生搭建一座从课堂到职场的桥梁,充分激发药学专业学生对“药理学”课程的学习兴趣,体现以学生学习成果为中心的教学理念,培养学生的岗位实践能力和综合素养,实现教师“教为不教”、学生“学为会学”,探索药学专业“药理学”课程的“问病荐药”实践模式。
[摘要]基于工程教育专业认证的要求,以“钢结构设计原理”课程为例,对课程考核模式的改革进行探索与实践,注重学生的逻辑思维、实践能力及创新精神的培养,增强学生的使命担当,促进学生知识、能力和素质的全面提升。对“钢结构设计原理”课程的课程目标及其与毕业要求的对应关系、考核方式、考核要求、评分标准等进行了详细论述,具有较强的可操作性。相较于传统考核方式,更加注重过程性考核,课程考核模式的探索过程可为相关工科课程的考核提供参考,以期共同推动教学改革与创新。
[摘要]临床麻醉学是危险医学领域之一。更新临床医师教学模式,是目前提高住院医师规范化培训质量的重中之重。对于麻醉住院医师规范化培训,心电图的掌握和理解是成为一名合格麻醉医师的关键。OBE理念和BOPPS教学模式在内涵上具有高度的一致性,两者结合能够促进麻醉规培医师的全面发展。以心电图教学为例,探索OBE理念和BOPPPS教学模式在麻醉住院医师规范化培训中的应用。实践表明,OBE理念混合BOPPS教学模式充分发挥了规培医师学习的主观能动性,有效增强了规培医师的临床实践能力,全面提升了住院医师规范化培训质量。
[摘要]“岩石力学”课程因其工程背景较强,若采用传统的课堂教学模式难以满足新工科建设背景下社会对于该行业人才的需求。分析“岩石力学”课程建设的主要难点,结合江南大学土木工程专业课程现状,分别从课程内容和教学模式两方面提出了改革措施,并通过课堂参与情况、期末考核和学生评教等方面评估改革效果。结果表明,课程改革探索取得了初步成效,不仅完善了课程线上线下的教学资源,更极大地提高了学生的学习兴趣,培养了学生解决复杂工程问题的能力,取得了较好的学习效果,可为“岩石力学”相关课程的改革和探索提供思路借鉴。
[摘要]新工科背景下,虚拟现实(VR)技术为“环境地质学”课程的教学创新和思政教育深度融合提供了强有力的工具。通过VR技术的沉浸式互动体验,既能提升学生的探索兴趣和学习效果,又可增强学生的社会责任感和生态文明意识。基于“环境地质学”课程中VR技术应用现状、可行性、具体案例及应用前景的探讨,发现其不仅能提升教学质量,而且为思政教育提供了新的契机。随着VR技术应用的逐步深入,有望进一步丰富教学内容、提升教育效果、促进教育公平、增进国际交流,推动思政教育与专业教育的深度融合,培养具有专业素养和社会责任感的高素质人才。
[摘要]探讨知识图谱技术在“药剂学”教学中的应用,分析其对提升教学效果、学生理解深度和知识整合能力的影响。“药剂学”作为药学领域的关键分支,涵盖药物制剂的设计、制备、质量控制与评价、临床使用等多方面内容。通过构建知识图谱,优化课程设计,形成了系统化、可视化的“药剂学”课程知识体系。实践证明,知识图谱不仅有助于学生系统掌握药剂学知识,提高学习兴趣和参与度,还能促进知识点的关联与迁移,在培养知识整合能力方面具有明显优势。
[摘要]化学是一门以实验为基础的科学,对仪器设备等实验条件要求较高,传统的化学实验教学受仪器设备条件的限制,实验内容的创新性和丰富程度不足,实验形式也不够多样,以至于学生的参与度不高,严重影响学生创新思维和动手实践能力的培养。运用大型仪器设备具有“高、精、尖”的优势,结合仪器设备共享管理与运行的经验,探索了大型仪器设备融入本科化学实验教学的可行途径与有效方法,通过构建基于大型仪器设备的内容新颖、类型丰富、形式多样、有吸引力的实验资源,实现大型仪器设备与本科化学实验教学的有机融合,显著提升本科化学实验教学水平,改进化学实验教学现状,为创新型人才培养提供强有力支撑,从而落实高校立德树人根本任务。
[摘要」立足水利水电工程专业课程的特点和教学难点,明确课程教学创新思路,探讨采用混合教学模式、利用三维虚拟仿真进行虚实结合方式、利用教学模型就近教学方式、校外实习基地实地教学方式、不断补充更新教学内容方式、充分发挥学习通等网络教学平台服务教学方式、授课中融入思政元素强化工程师职业素养,以及在知识体系中拓展智慧水利新技术等多方式融合的水利水电工程专业课教学创新途径,其创新举措在水利水电工程专业课教学创新中有一定的借鉴意义。
[摘要]AI赋能课程教学已经成为高等教育教学新范式的研究热点。首先,介绍AI技术在国内外高校教学中的整体应用现状。其次,围绕高校“流体力学”课程教学,分析AI技术在教学素材制作、课堂互动、课后辅助教学等方面的应用场景。最后,以圆柱绕流卡门涡街的讲授为例,介绍物理实验 +AI 虚拟仿真的教学实践。实践表明,在物理实验展示基础上,借助AI技术在课堂上引导学生进行圆柱绕流多场景模拟,能够大幅提升学生的学习热情,加深学生对知识的理解,实现教学提质增效。
[摘要]收集两所被研究高校在学生评教改革前后共计10年的学生评教数据,针对两校学生评教改革的起因和改革目标,采用学生评教综合评分的均值和标准差作为学生评教改革有效性的两个指标,对两校学生评教数据进行统计描述、纵向比较和均值差异性的t检验。经统计分析发现,沿用多指标量化评教的改革对解决学生评分过高、区分度过低的问题是无效的,而采用“单指标量化评教 + 质性列举”模式的学生评教改革对解决学生评分过高、区分度过低的问题是有效的。
[摘要]针灸式课程教学模式,作为适合当今应用型高等教育本科人才培养的新型教学方法,以学生专业能力的培养为导向,将以中医“针灸学”为代表的中国哲学思维方式与OBE教学理念相融合,把教学视作有机整体,由“查体”“治则”“定经络”“行针”等一系列有机环节组成。该模式系统性强,强调根据教学对象灵活调节教学思路,以“观察”“记录”等手段强化教学效果的评估和反馈,从而达到激活教学主体学习内驱力、强调“治本”优化教师教学能力的目标。
[摘要]食品微生物学作为一门综合性的专业基础学科,加之其理论联系实际应用性较强,通过结合课程特点、教学效果,探究以学生为中心的模块化教学方式,在此基础上对“食品微生物学”课程模块化教学内容、教学方式和考核方式进行改革,形成一体化模块构建思路,以此激发高校学生自主学习的积极性,提升高等教育的人才培养质量,同时强化学生的专业素养,促进学生能力的发展和全面评价,实现育人目标,以期对“食品微生物学”课程教学改革及应用型人才的培养奠定一定基础。
[摘要]探讨产教融合背景下“外科护理”课程思政的项目化教学研究效果。将2022级护理专业两个班随机分为观察组和对照组。观察组采用课程思政项目化教学的方式进行教学,对照组采用传统教学模式进行教学,融入思政元素。在课前、课中、课后三阶段开展以教师为主导,以学生为主体的项目化教学,采用线上自学、统计反馈、小组合作、课堂教学相结合的混合式教学。通过两组学生考试成绩和课程思政项目化教学效果比较,观察组均优于对照组,差异有统计学意义(均 p<0.05) 。得出结论,产教融合背景下在外科护理中采用课程思政项目化教学,提升了护生的考核成绩和职业素质。
[摘要]为提升高校课程线上教学的高阶性、创新性和挑战度,保障人才培养质量,采用文献法、观察法、问卷法和实验法,创建了异步线上教学与同步线上教学相结合的融合式线上教学新模式。课程教学由学生在线自主学习(A)教师线上直播教学(B)和师生线上研讨(C)三种形式循环推进,可达到先知后行、知行联动的学习效果。通过A、B、C三种形式的优化组合、教学内容的巧妙设计和依托SPOC组建的全员、全程、全方位考核,可有效提升课程“两性一度”和课程思政目标的有效达成。两年的教学实践,证明该教学模式可有效提高学生的学习积极性和分析、评价与创新能力。
[摘要」“人体解剖学”是中医专业学生接触的第一门专业核心课程,其中蕴含丰富的思政素材。在互联网 + 教育应用场景日益多元化的时代背景下,线上教育的发展水平持续提升。然而,解剖学的线上教学资源普遍存在思政教育素材不足和缺乏中医专业特色等问题。因此,建立一个针对中医院校的解剖学课程思政线上教学平台至关重要。我们依托BB平台,围绕人体的九大系统,深挖139个思政素材,利用信息化手段,搭建了移动在线的课程思政教学体系。这一举措打破了课程思政的时空限制,旨在实现课程思政教育的全面化和多维化。同时,提供一个立体化网络,促进社会主义核心价值观的培育和践行。
[摘要]“化学电源”课程的教学效果直接关系着新能源材料相关人才培养质量。研究采用实验研究设计,探索BOPPPS教学模式在该课程教学中的应用效果。通过情境化导入,设置量化、可考核的学习目标,运用前测诊断学生基础,开展小组合作、实验探究等参与式学习,实施后测检验学习成效,总结环节精练知识要点,最终提升教学质量。结果表明,该教学模式能够显著激发学生学习内驱力,有效提升课堂参与度。学生解决实际问题的能力显著增强,创新思维也得到有效锻炼。
[摘要」立德树人是教育的根本任务,而将思政教育融入专业教育体系是落实立德树人的重要举措。“供应链管理”课程将供应链管理的核心思想——合作、协同、共享、共赢与强国梦想、社会责任、价值塑造、守正创新等思政内容相融合,以知识传授、能力培养、素质提升为目标,贯穿课程始终,从课程知识体系重构、教学方式变革、教学模式改革、课程资源建设、多维度评价五个方面联动,覆盖专业、企业、行业、科技、经济、国际六个维度构建思政体系,从而打造系统化、全流程的课程思政建设模式。
[摘要]加强创新创业教育,是国家实施创新驱动发展战略的重要举措。以法医学专业为例,探索一流专业背景下本科生创新创业能力的培养模式。首先,针对当前高校法医学专业在科教协同创新育人过程中,存在的创新创业氛围营造不够浓厚、学生过分依赖导师、多学科交叉合作欠缺、科研成果转化有待提升等问题进行详细分析;其次,提出新的培养模式,即以学生为主体,从课程教学、创新实践、以赛促创等方面,形成教—创一赛联动的法医学专业科教协同育人体系,对培养具有创新创业意识和能力的法医学卓越人才起到积极的推动作用。
[摘要]随着新质生产力的崛起,需要与之相匹配的新质人才的再造。本科层次职业教育应成为培养符合新质生产力要求的新质人才的主阵地。如何培养出符合要求的新质人才已经成为本科层次职业教育面临的首要问题。探索新质生产力对职业本科新质人才的要求,提出了有别于高职专科和普通本科的职业本科“4—4—4”人才特质,通过对“4—4—4”人才特质与新质生产力进行辨析和实证分析,构建出了“4—4—4”人才特质培养机制。
[摘要]药学类专业特色班的人才培养模式对突出办学特色、缓解人才紧缺、支持行业发展和稳定经济发展具有重要的作用。通过多年教学实践,形成了具有一定特色的高素质医药人才培养体系。对边疆地区中医药院校药学类特色班实施的现状以及对策进行了分析,还探讨了特色班的人才培养模式和课程体系建设等。从制度建设、人才培养等方面对位于边疆民族地区的中医药院校的药学类特色办学实践进行了归纳总结,并对基本现状做出了对策分析。
[摘要]新课标颁布至今,培养学生的核心素养成为科学教育的热点。教学评一体化作为课堂教学设计和组织的理念,为当前的小学科学教学指出方向。通过问卷调查发现,海南省小学科学课堂落实“教学评一体化”的困境主要在于三个方面:新课标理解不到位,教学目标达成度不高;教学设计不合理,教学调控难度大;教学评价方式单一,过程性评价较少。分析发现这些困境是教学评价体系不完善、不能内化新课标的各项要求和传统教学形式难以突破教学桎梏导致的。因此,基于教学评一体化的小学科学教学应加强新课标研究,以学生为中心建构阶段课程目标体系;构建大单元教学设计,创新科学课教学模式;重视科学课堂过程性评价,建立科学课评价指标体系;补充教师队伍,完善硬件设施。
[摘要]“分析化学”是中医院校学生早期接触的重要基础课程,但常被学生忽视。探讨如何运用OBE教育理念,以提升学生对“分析化学”课程兴趣为切入点,以教学目的和培养目标为导向,提高该课程的教学质量,助力学校一流专业建设。通过全方位调研,明确人才培养目标,熟悉学生毕业要求,梳理课程内容与结构,建立具有中医药特色的思政课程体系,旨在让学生将所学知识内化于心、外化于行,促进其后续中医药专业课程学习,为培养新时代新型中医药人才奠定了坚实基础。
[摘要]在健康中国战略引领下,临床医学研究生思想政治素养已成为衡量医学教育质量与战略落地效能的重要指标。然而,现实中仍存在价值引导滞后、机制支撑不足、组织协同乏力等问题,制约思政教育与专业培养的深度融合。结合临床教学与研究生培养实践,聚焦“理念重构—机制优化—系统重塑”三大维度,系统梳理当前困境,并提出嵌入式教学、全链条协同与多元组织联动的可行路径,旨在构建贯通课堂、临床与科研的协同育人体系,推动医学研究生培养模式向德技融合、使命驱动转型,为健康中国战略提供坚实的人才支撑。
[摘要]工程热力学是一门研究能量与物质性质之间关系以及能量传递与转换规律的学科。以哈尔滨工业大学(深圳)机械工程专业为例,开展“工程热力学”短时班课程思政的教学实践。介绍“工程热力学”短时班课程思政的建设目标并提出了具有建设性的教学设计方案。根据“工程热力学"的课程特点,在课程内容以及实验过程中渗透爱国主义情怀、奋斗精神、节能环保意识、理论联系实际和科学探索精神等思政元素,实现专业育人和思政育人的教学目标,贯彻落实全面推进课程思政的教育方针。