摘 要:工程制图是工科专业核心基础课程,传统教学普遍面临“学时少、内容多、学生空间想象力不足”等痛点,课程思政则存在“碎片化、两张皮”等问题。该文以吉林大学建设工程学院工程制图课程改革为实践载体,融合图形逻辑、虚实融合、三阶递进等先进理论,提出“AI赋能、VR助力、思政铸魂”三位一体育人理念,构建“AI+VR”双驱动的课程体系,提出“基础制图—三维建模—知识图谱”三阶递进教学模式,依托Deepseek大模型开发“工程伦理-制图规范-历史案例”情境化思政案例库,形成“AI赋能-知识传授-价值引领”三元融合育人路径。实践表明,该模式显著提升学生空间思维能力、工程实践素养与价值认同度,可为新时代工程制图课程数智化改革与课程思政深度融合提供可复制范式。
摘 要:面对新时代对高层次人才的迫切需求,当前文科研究生教育普遍存在课程体系固化、理论与实践脱节、文化意蕴不足等挑战。研究立足于文化哲学视域,洞察到教育的本质是个体生命在文化脉络中的“生成”,并由此确立导师作为“文化引路人”的核心角色。因此,为应对新时代的挑战并将这一理念付诸实践,构建并实践一套以导师为核心的个性化指导课程体系。该体系有机融合四大模块,以生命为本的理想信念课程,重塑价值理性与人文关怀;以创新为本的学术写作课程,激发学术想象与文化创造力;以素养为本的思维训练课程,锻造批判反思与逻辑建构能力;以实践为本的项目统整课程,联结理论知识与社会应用。该体系通过构建师生文化学习共同体、推行任务驱动与自主建构相结合等实施路径,超越传统课程的局限,将研究生培养升华为一个动态、整体的文化培育过程。
摘 要:该文以交通调查与分析课程为例探索一种基于低空无人机的调查理论与实践强耦合教学模式。低空无人机具备高空视角覆盖、高精度数据采集等优势,是一种新型的交通调查技术手段,该文体系化地设计基础理论与调查实践交互的课程教学方案,并以广州大桥为例,介绍基于无人机的调查步骤,简述如何进行数据处理,最后通过学生的课程成绩和实地调查能力等方面分析教学效果。该模式不仅有助于学生理解新型技术发展下的交通调查方法改革,还能够培养学生将理论应用于实践的能力,有助于提高学生的综合素质和适应未来社会发展的要求。
摘 要:随着我国经济社会的快速发展,新科技在土木工程领域的渗透愈发深入,行业的转型升级也处于加速阶段。在新时代背景下,土木类应用型创新人才的培养已成为我国高等教育体系改革的紧迫课题之一。以某高校土木工程专业改革与实践为例,从与企业的合作机制、土木类专业深化改革的举措和教师队伍的培养与建设等方面探讨新时代土木类应用型创新人才培养改革思路与措施。实施期间培养的土木工程专业学生的工程应用创新能力不断提升,得到社会认可。改革举措可为地方高校土木类应用型创新人才培养提供理论指导和实践参考。
摘 要:人工智能在教育领域的应用受到越来越多的关注,而人工智能如何赋能实验课程的实践尚处于初步阶段。翻转课堂是一种近年来在教育领域受到广泛关注的新型教学模式。该文阐述翻转课堂教学模式的特点及在物理化学实验课程中的独特优势,以经典实验完全互溶二元液系相图的测定为例,探讨人工智能在物理化学实验课程翻转课堂教学模式中的应用潜力,包括智能教学资源开发、课前自主学习、课堂互动与实践、智能评价与反馈等方面,以期为提升物理化学实验课程教学质量提供参考。
摘 要:立德树人是培养德才兼备人才的基石,该文详细论述在新时代人才培养过程中教师如何做一个学高为师、德高为范的典范,甘为人梯,培养学生家国情怀,以科学道德和学术规范为约束,引导学生在学习成长过程中以求真求实为根本遵循,培养学生“十年磨一剑”的科学追求。进一步探索学生科学思维和科研品味的培养,并根据当前我国深化改革、开放合作、突破“卡脖子”技术的战略需求,以国际合作与校企联合培养实践方式,培养学生理论到应用的能力。根据地学仪器学科人才培养特点,以问题启发来引领学生的思考,多个领域知识引领学生在行星、地球深部、资源能源探测方向交叉创新思维培养。研究人工智能在新时期人才培养中的范式变革,如何借助AI培养学生也是探索教学改革的重要方面。
摘 要:在“双万计划”与新农科建设背景下,破解人才培养、产教融合、师资建设等瓶颈,探索适配区域发展的一流本科专业建设路径,是地方高校高质量发展的重要任务。山西农业大学资源环境学院依托2个国家级和2个省级一流本科专业建设点,立足黄河流域生态保护和高质量发展战略,对接农业资源利用与生态环境治理需求,构建“以赛育人、校企协同、质量赋能”建设体系。通过“一专业一赛事”强化实践育人,深化校政企协同与产教融合,培育教学质量文化,提升教师教学创新能力。实践证明,改革有效提升学生实践创新能力、教师教学水平与专业服务地方能力,成效显著,可为同类地方高校提供可复制、可推广的建设经验。
摘 要:在“以学生为主体,以教师为主导,以能力为根本”的教学理念指导下,基于云班课和云教材平台,从重构课程内容、优化教学资源库、线上线下活动有机融合、构建多元化学习评价体系等方面构建混合式教学环境。通过翻转课堂、自主学习、聚焦问题、引进前沿、知识拓展、思政融入及多元评价等途径进行混合式课程设计和实施。实践证明教学效果良好,推动学生成为学习主体,促进了论文写作能力和创新思维能力提升,实现“教-学-评”的一致性。
摘 要:石油及天然气地质学课程是石油类高校中资源勘查工程专业及勘查技术、地质学专业的一门主干专业课,经过多年的持续改进,逐步建立石油及天然气地质学理论与实践相融合的高阶工程人才培养的课程模式。该文重点剖析有关高阶思维培养在课程建设过程中的实践及应用,主要从更新教学理念,综合利用现代化教学手段培养高阶思维、将学术前沿引入专业教学,鼓励科研思维和创新能力的培养、“产学、产教、产训”三结合完善教学体系,增强高阶思维培养与应用、加强多元化评价与反馈机制,将高阶思维有效量化等四大方面展开探讨。实践证明,通过以上改革举措,石油及天然气地质学课程的教学效果得到明显提升,而学生高阶思维的发展与锻炼也有效增强了其创新意识、批判性思维能力与解决复杂问题的能力。这些成果不仅受到社会和企业的广泛认可,用人单位反馈良好,而且更好地为我国石油和天然气工业发展贡献力量。
摘 要:工程流体力学是飞行器动力工程专业的核心专业基础课程,为培养飞行器总体和动力系统专业人才发挥着重要的作用。该文针对飞行器动力工程专业课程教学,探讨工程流体力学精品课程的建设与实践。在分析阐述课程建设目标的基础上,从教学内容、教学方法等多方面介绍建设举措及实践效果,旨在提升课程教学质量,培养适应航空航天事业发展的高素质飞行器动力工程专业人才。
DOI:10.19980/j.CN23-1593/G4.2026.22.011 摘 要:随着人工智能与大数据技术的迅猛发展,数智赋能教育已成为推动教学模式革新的关键驱动力。随机信号分析是电子信息工程(水声)专业的核心课程,是国家一流本科课程,为加快推进教育数字化改革,水声工程学院授课团队以“构建可视化图谱、整合多元教学资源、设计个性化教学”为核心的改革思路,依托数字化平台和AI工具,设计开
摘 要:新时代经管类高等教育亟需解决传统教育模式的短期性、教学环境的单一性、学生参与的缺乏性及培养目标的狭隘性等现实困境。为此,该文提出全方位激活度的理念,旨在构建一个时间维度全“程”激活,空间维度全“域”激活,参与者维度全“员”激活,以及目标维度全“能”激活的概念体系,以全面促进学生认知、情感和行为积极参与,成为指导和评估教学改革的理论工具和观察指标。为实现全方位激活度,需要构建连续的学习路径,创新教学环境与方法,促进推广包容共享的个性化和差异化教学,以及实施目标导向教学与高水平思政引领。该文有助于为经管类高教工作者和政策制定者提供有益的理论洞见及具体的路径参考。
摘 要:在新工科建设和本研贯通培养背景下,采用“教师-学生”双主体,“课堂讲授—课程训练—课程项目—案例库”循环的“双主四环”教学模式,实施水利工程研究生核心课高等流体力学教学改革。该研究剖析研究生项目式课程教学建设的需求和内涵,坚持“三位一体”的教育理念,贯彻落实科教融合、产教协同、本研贯通的卓越人才培养计划,以教育引领、平台支撑、项目驱动为助力要素,以水利工程水力设计引导课程学习,夯实基础、强化实践、优化课堂讲授与实践教学内容,改革课程考核评价方法,构建项目式课程教学体系;从多元化技能培育、教材迭代更新、本研贯通培养、全英文课程建设四个方面改革创新培养模式。近年来实践表明,依托“双主四环”教学模式,课程助力人才培养取得显著成效,培养一批水利工程卓越工程创新人才,为其他研究生核心课程起到示范作用。
摘 要:实践项目在研究生课程教学中扮演着至关重要的角色。通过参与实践项目,学生能够将在课堂上获得的丰富理论知识应用于真实的问题情境中,从而显著提升其解决实际问题的实践能力。该文深入探讨实践项目对学生学术和职业能力培养所产生的积极影响。以航空航天领域的实践项目为案例说明实践项目不仅仅激发学生创新思维的潜能,同时也培养团队合作、沟通协调等重要能力。此外,实践项目还强化学术理论与实际操作之间的紧密联系。通过对实践项目的深入分析,该文旨在强调实践项目对提高研究生综合素质和增强其就业竞争力方面的重要性。
摘 要:专业学位研究生培养是国家高层次人才培养体系中的重要一环,而产教融合是落实国家强化企业科技创新主体,深化产学研用结合战略的必然路径,两者的紧密结合将极大助力于“教育、科技、人才”三位一体发展的国家战略。该文主要就两者的内涵,结合模式、具体实施方式及其中所面临的问题进行详细阐述,并提出相应的建议。
摘 要:课程知识图谱可将特定课程的知识点及其相互关系构建成网状的知识结构,实现课程知识脉络的清晰展现,辅助学习者在宏观和微观等层面深入理解课程内容。该文以交通安全课程为应用场景,基于知识图谱技术,将交通安全课程混合式教学分为基础层、进阶层、高级层三个层次,以线下为主、线上为辅的方式开展,同时,将教学过程按课前预习、课中提升、课后巩固三个阶段划分,进行课程知识图谱构建研究与实践。
摘 要:新农科背景下,林业高校对林业工程类本科教育的创新人才培养提出更高目标,并且必须强化卓越创新能力的提升,但现阶段在教育理念、人才培养和教学资源三个方面尚且存在问题。针对存在的问题,该文以“创新能力培养、个性化培养、追求一流”为改革核心,构建“课程体系-研究型教学-创新活动”“导学研讨-彰显学科特色-实验室轮转”“大创项目-创新竞赛-导师课题”和“名师领衔-平台开放-校企联动-制度建设”的“四位一体”创新人才培养模式的探索和实践,推进林业高校林业工程类创新人才培养改革“质变”发展,预期可在国内林业高校林业工程类人才培养改革中推广示范,从而更好地服务林业高校探索创新人才培养高质量发展。
摘 要:中国历史地理课程兼具历史学与地理学双重学科属性,是天然的交叉学科融合载体。针对课程教学模式创新,剖析课程教学改革现状及存在的问题,阐述数字人文背景下加强融合式教学的必要性,提出重点构建“一中心四融合”教学改革策略,以学生为中心反向教学设计,从课程思政、应用性教学、智慧课堂、研究性学习四个方面推进学科与教学互融。并从教师角色转型、学生核心能力培养、多维综合评价体系优化三个维度提出教学模式改革实施路径,旨在推动课程教学数字化与应用型转型,为新文科背景下历史学专业复合型人才培养及同类课程改革提供实践参考。
摘 要:面对恢复生态学课程长期存在的“理论丰富而实践缺位”教学困境,该研究提出将大学生创新创业大赛与恢复生态学课程进行深度融合的教学改革策略。该文构建“案例引导—资源整合—学科融通—数字赋能”四位一体教学模式,探讨恢复生态学与大学生创新创业大赛的融合路径。通过“教学驱动科研—科研支撑竞赛—竞赛反哺教改”的闭环机制,分析实践过程中课程重构、资源转化、评价创新等关键环节,揭示跨学科协作、成果转化周期、教学科研平衡等现实挑战,形成“实践—反思—迭代”的动态提升路径。为应用型生态学人才培养提供兼具理论创新性与实践可行性的中国方案,对全球可持续发展目标背景下的高等教育改革具有借鉴意义。
摘 要:创新创业教育是我国发展素质教育的新突破,已成为高等教育人才培养新模式的探索途径。在人才培养过程中贯穿创新创业教育,使学生根植创新的基因,培养更多引领创新发展的人才。创新创业教育是过程和方法的结合体,将TRIZ理论引入高校创新创业课程教学,促进学生创新思维和创业能力的提升,使得学生能够主动追求创新,敢于创业尝试。在华南农业大学进行的教改结果表明,TRIZ理论的引入能够显著增强大学生创新创业能力,同时教师的创新创业教育能力也得到显著提升,从而促进高校创新创业教育整体水平的提升,取得良好的教学改革效果。
摘 要:“百县千镇万村高质量发展工程”是新时代破解城乡发展不平衡问题的重要战略部署,涉农高校思政课则是厚植大学生家国情怀、培育知农爱农新型人才的核心载体。将二者深度融合,是推进“大思政课”建设、实现思政教育与乡村振兴同频共振的关键路径。从价值维度来看,“百千万工程”从多个维度助力涉农高校思政课改革,在育人维度破解供需错配的困境;在教学维度激活乡土资源;在实践维度拓展育人场域;在创新维度丰富思政教育实践体系。尽管“百千万工程”成效对当前涉农高校思政课教学改革具有重要的意义,但二者的融合过程中依然存在教材体系向教学体系转化的梗阻、实践教学与工程场景“两张皮”、跨主体育人存在协同壁垒、知农爱农评价存在偏差等问题。在此基础上,应从内容、空间、机制和评价等四个层面提出改革路径,为涉农高校思政课教学改革提供可推广的实践方案,助力知农爱农人才培育质量提升。
摘 要:针对现行学业评价体系所面临的痛点问题,包括“重结果而轻过程”“重知识目标评价轻能力、素养目标评价”及“信息技术应用带来的教师工作负担加重”的矛盾,提出基于诊断性评价、形成性评价、增值性评价和终结性评价的评价模式。该模式旨在明确评价主体,实现评价主体的多元化;确立评价权重与标准,以达成科学评价;并动态构建学生个体及群体画像,全面且客观地反映学生能力与素养的增进。教师可依据学生画像及达成度计算结果,适时调整教学策略,以满足不同学生的学习需求。该学业评价体系适用于大部分工科课程,具备一定的推广价值。
摘 要:高校教师是爱国主义教育的主力军,在传道授业解惑中承担着厚植学生爱国主义情怀的重要使命,高校教师的爱国主义情怀直接影响到大学生爱国主义教育的质量和效度。该文探讨高校教师与爱国主义教育之间的内在关系,挖掘新时代高校教师厚植爱国主义情怀的价值意蕴、现实图景和影响因素,并提出切实可行的实践路径。
摘 要:机械制造技术基础课程知识面广、综合性和实践性强,学生在该课程学习前主要经历了金工实习和传统的授课模式,学生接触到的案例和实践较少,造成学生不能很好地将理论与实践相结合,形成有效的知识构架。为了克服这一困境,研究探索案例教学和实践教学与理论教学的有效结合方式、改革课程组织形式,具有重要意义。改革为后续课程和工作打下坚实的基础,也很好地契合了思政元素——工匠精神和爱国情怀等,对培养机械制造领域专业人才起到推动作用。
摘 要:针对弹性力学课程存在的理论推导抽象、工程场景脱节、评价反馈滞后等教学痛点,以及传统教学模式难以支撑“总师型”人才所必备的系统思维与工程实践能力培养的困境,该文构建并实践一种AI驱动的“教—学—评”闭环优化模型。该模型融合物理信息神经网络(PINNs)重塑力学过程可视化教学,构建教育知识图谱实现个性化学习资源精准推送,并引入深度知识追踪(DKT)建立动态学情预警与干预机制。以西北工业大学“总师型”人才培养为背景,研究将7种核心素质能力转化为可观测、可干预的数字化路径,并在“航天器返回舱结构分析”等教学案例中对弹性力学教学优化的成效进行了实证。实践表明,该模型有效提升学生的知识掌握度与复杂工程问题解决能力,为工科硬核课程的智能化改革提供可复制的实践范式。
摘 要:交互式教学方法作为一种强调学生与教师、学生间以及学生与学习资源间高频互动与相互作用的教学模式,自诞生以来便因其能有效增强学生课堂参与度、提升教学质量而备受瞩目。尽管交互式教学方法在教学实践中已展现出显著优势,但其具体模式、效能边界及未来发展方向尚待进一步讨论。针对此现状,该文回顾交互式教学方法的发展历程、内涵逻辑及已有应用范式,在此基础上创新性地提出“问(问答)-投(投票)-测(测验)-研(研讨)-辩(辩论)-赛(比赛)-评(点评)”七位一体交互式教学方法,探讨该教学方法在高等教育领域的推广策略与应用路径,为交互式教学方法在教育实践中的有效落地和改良优化方向提供了理论支撑与实践指导。
摘 要:生产实习课程在自动化专业学生培养中具有至关重要的作用。该文深入探讨“工匠精神”牵引的自动化专业生产实习课程设计。课程以深入的工业生产现场学习为基础,通过“工匠精神”的引领,旨在培养学生的专业实践能力与工匠品质。课程内容涵盖实习培训、智能制造发展讲座、现场教学以及实际应用中的“工匠精神”。课程效果评估充分考虑学生在实习过程中的表现,突出“工匠精神”相关因素,为学生成绩提供多维度反馈。为持续改进课程,实施课程评估关联工匠价值观、“工匠精神”案例分享等措施。这些举措旨在确保学生在课程中深刻理解和应用“工匠精神”,为其未来的专业发展奠定坚实基础。该课程设计为自动化专业生产实习提供一种全面培养学生“工匠精神”的方法,有望培养更具实践能力和工匠品质的工程技术人才。
摘 要:现代产业学院是教育与产业发展接轨,人才培养与产出需求的重要平台。该文以光伏科技学院为例,从实践教学平台建设方面,在五合一协同育人平台、区域分析测试共享平台和产学研服务平台等多方面进行深化政校企行合作机制建设与实践,实现共建共管教学、科研、企业服务和技术创新一体的产教融合基地。
摘 要:为了培养应用与研究型综合人才,针对隧道与地铁工程专业知识特点,分析项目式教学(PBL)在该课程中的应用优势和思路,进行教学实践探究。结果表明,隧道与地铁工程运用PBL教学方法,能够激发学生的学习兴趣,促进学生掌握专业知识,培养学生批判性思维、解决问题能力和科学创新逻辑能力。同时,提升授课质量和课程建设水平,教学效果显著。在推广PBL教学模式方面,需要注重教师培训、教学资源、课程体系、国际视野和学习评价的改革,以确保其有效实施和持续发展。由此形成基于项目式教学(PBL)的隧道与地铁工程教学方法,并具有推广应用前景。
摘 要:景观生态学是林业院校林学专业的一门重要课程。鉴于其国际特性以及专业术语多源于英语,课程采用双语教学模式。为深入了解该课程的双语教学情况,该文以贵州大学林学院2021级林学学生为研究对象,发放调查问卷并收集数据,从满意度、认可度和提升建议等多个维度对学生对景观生态学双语课程的评价进行调查分析。基于调查结果,提出相应的改进方向与建议,旨在为景观生态学双语课程的教学设计和改革提供参考及启发。
摘 要:在高等教育领域,生成式人工智能的应用引发教学范式的转变,带来前所未有的机遇与挑战。目前,该技术在高等教育中的应用成效如下,教学辅助方面实现精准评估与个性化指导;学术研究方面加速研究进程并促进学术创新;教育治理上优化资源配置并推动教育决策智能化。然而,生成式人工智能在赋能高等教育变革过程中也伴随着多维风险。数据隐私泄露源于防护与监管漏洞;技术依赖会削弱学生的自主学习与创新能力;教学主体面临角色定位与责任意识的模糊;教育公平挑战体现在数字鸿沟加剧与资源分配失衡上。针对这些风险,学界可以从思想、制度和技术三个层面来制定策略框架。思想层面需革新教育理念,引领智能教育新思潮;制度层面需完善责任矩阵,强化监管执行力度;技术层面需深度解析风险源,构建数据安全防线。
摘 要:课程教学在研究生知识体系构建、创新能力培养和科研素质提升等方面具有重要作用,课程教学模式改革是提高教学质量的必要环节。针对现有研究生课程教学普遍存在的学科交叉知识缺乏、授课模式单一、学生创新实践能力锻炼不够等问题,以建筑环境专业硕博研究生课程建筑热过程与人居环境工程为例,引入系统性思维教学方法和OBE项目制教学理念,围绕课程内容、授课模式、学习方法和考评机制进行教学模式改革。采用问题(Problem)-原因(Cause)-影响(Effects)-措施(Management)案例式教学模式,引导学生通过“头脑风暴+分类梳理+思维导图+分享汇报”,形成以学生为主体的探究式研讨教学。实践显示,系统性思维导向的“P-C-E-M”探究式教学模式实现课程教学与科研实践协同创新,取得良好教学效果。
摘 要:在科技竞争加剧和产业升级加速背景下,高等工程教育亟需改革,以培养适应新质生产力发展的创新型、跨学科、强实践能力人才。传统材料科学与工程研究生课堂在教学模式、学科交叉和实践环节上仍存在不足,难以满足关键技术突破和高端制造需求。该文以材料先进制备技术课程为例,构建“创新驱动-学科交叉”教学模式,优化教学内容,创新教学方法,构建一体化实践平台。通过前沿技术引入、案例教学、跨学科合作及产学研结合,打造理论与实践并重的教学体系,提升研究生创新与工程实践能力,助力高端人才培养,推动新质生产力发展与科技产业升级。
摘 要:该文针对新工科背景下自动控制原理课程的教学改革进行深入研究与实践。通过分析该课程在教学过程中存在的问题,根据新工科对人才培养的要求,提出优化课程内容、创新教学方法、强化实践环节、融入课程思政和改革考核方式等具体改革措施。研究表明,这些改革措施能够有效提高学生的学习兴趣和实践能力,培养符合新工科要求的创新型工程人才。该文详细阐述改革的具体实施过程、效果评估及持续改进策略,为工科课程教学改革提供有益参考。
摘 要:AI 赋能教学是教育强国战略的主要内容之一。建立课程知识图谱,可视化展示知识关系网络,结构化呈现教学活动、课程知识点、教学资源、测评等内在联系,包含智能备课、学习导航、教学管理等功能,助力学生实现个性化学习,提高教师教学效率,推动人工智能大数据在高等教育领域深度融合发展。
摘 要:传统教学模式难以满足当前光伏产业对高素质技能型人才的需求。该文基于教育数字化转型背景,深度产教融合,转化真实企业项目重构模块化教学内容,借助数字技术打破时空限制、整合虚实资源,构建“虚拟—实训—实战”三阶递进的教学场景,采用“学做一体”教学模式,实现“岗课赛证”融合,推动教学与企业需求精准对接,提升学生个性化学习效果和技术应用能力,具有重要的现实意义和推广价值。
摘 要:新能源材料与器件专业是多学科交叉的新兴专业,部分高校关于该专业人才培养方式的规划、专业课程体系的设置及专业课程的教学改革方面都不尽完善。该论文主要是针对新能源材料与器件专业课程的教学改革,结合湖州学院实际及地方产业特色,通过分析当前教学中存在的问题,提出基于学科交叉、产教融合、以生为本和典型案例教学的综合改革方案。通过引入多学科知识拓宽学生视野,加强校企合作实现理论与实践结合,利用典型案例激发学生学习兴趣,以及借助信息化手段提升教学效果,有效提高学生的学习积极性、专业素养和综合能力,为培养高素质的新能源材料与器件专业人才提供了新的思路和方法,为其他相关工科专业应用型人才培养提供借鉴思路。
摘 要:产学研协同作为新时代高等教育改革的重要路径,正成为研究生创新人才培养的强力引擎。该研究探讨产学研深度融合对研究生培养质量的提升机制,研究发现,通过构建校企合作及一体化平台建设模式,能够有效破解传统培养模式中理论与实践脱节、创新能力培养不足等痛点。研究提出,校企共建的“双导师制”、项目驱动的订单式培养、共建研发中心等以及产业技术攻关反哺教学等创新模式,显著提升研究生的工程实践能力、激发技术创新思维,助力研究生的职业规划并使其能够适应社会多元化需求,为深化研究生培养模式改革提供理论依据和实践参考。
摘 要:该文针对传统应用型人才培养过程中诸如“双师双能型”教师缺乏、产教融合流于形式及人才培养过程中取得的实践成果与培养体系难以融合等问题,以行业企业人才需求为导向,以产教、科教和赛教协同融汇为手段,把企业、教学、科研、竞赛四者融合,在融合中探索应用型人才培养模式的改革方案。通过培养方案制订、课程体系重构、教科研一体化团队建设等多项措施,实现多种育人主体和育人元素有效衔接,提升育人成效。发挥多主体协同育人作用,建设各类育人主体有效协同参与的应用型人才培养体系。重构课程体系,重组课程内容,建设专业技术链上的模块化课程群体系。实践成果回馈人才培养全过程,形成闭环的人才培养体系。
摘 要:课程组以立德树人为根本任务,以马克思、恩格斯“人的全面发展理论”、赫尔巴特的“教育性教学”原则、杜威的道德教育论为依据,以《高等学校课程思政建设指导纲要》为基本遵循,针对课程思政存在的思政内容“千篇一律”、思政融入“浅尝辄止”、思政教学“生硬僵化”等问题,创新性提出模拟电子技术课程思政“134”教学改革总体思路,凝练形成了“一个总目标+三个层次+四个维度”的教学改革新范式。成果应用于2024年春季学期2个教学班次的模拟电子技术课程,同时拓展到1个班次电子技术课程中,促进课程思政落地见效,提高了课程质量和课堂效果。
摘 要:人才培养是国家进步的关键,课程思政教育是落实立德树人根本任务的重要举措。该文以研究生课程土木工程测试与分析技术为例,重点探析当前新工科背景下专业课程思政存在的问题与挑战,并围绕立德树人的中心环节,从思政目标设定、教育教学方式、课程思政设计等方面提出探索性的建设举措。旨在打造具有课程特色的课程思政新范式,为新工科时代土木工程教育提供实践指导和理论参考,以期培养出更多既具备专业技术能力又具有良好社会责任感的土木工程人才。
摘 要:人工智能技术的飞速发展推动教育数字化转型成为今后教育行业领域的必然趋势。教师数字意识和数字素养能力的提升成为教育数字化战略行动的重要举措。课程思政是全国高校实现立德树人根本任务的重要途径。新型数字素养技术可以突破课程思政面临的教学时间有限,教学任务重,教学效果不佳、教学资源单一等窘境,全面实现“三全育人”的教学育人新模式,最终达到专业知识传授和思政育人的双重教学目的。该文调查实用型数字素养技术在山西师范大学细胞生物学课程思政中的应用现状,分析数字化教学对课程思政教学效果的影响和存在的挑战,展望数字化教学的应用前景,为高校教师实施课程思政和数字化教学有效融合提供参考。
摘 要:该研究以知识图谱技术为支撑,聚焦食品理化检验课程的课程思政教学改革,探索知识融合背景下食品安全领域人才培养的创新路径。研究依托超星泛雅平台的知识图谱技术,构建“知识点-思政要素-案例映射”三维模型,通过结构化表达与可视化呈现,系统整合分散的思政资源,破解传统教学中思政元素碎片化、说教化的痛点;旨在实现课程思政教育的隐性渗透和精准化实施,为食品理化检验课程思政建设提供理论参考与实践范式。