在“教学评一致性”理念深度融入基础教育的当下，班会作为培养小学低年级学生初步行为习惯的主要阵地，其教育效果常面临“课堂共识易达成，课后习惯难固化”的挑战。小学低年级学生以具象思维为主要认知方式，自我约（试读）...
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