课后服务“三位一体”微项目的设计与实施-小学科学2026年09期

课后服务“三位一体”微项目的设计与实施

作者：刘丽字体：小中大

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〔摘要〕在“双减”政策背景下，小学科学课后服务需强化实践育人，但当前存在重知识轻实践、重成果轻素养等问题。小学科学课后服务微项目以轻量化、生活化等为核心特征，适配课后服务需求。本文（试读）...

小学科学

2026年第09期

期刊目录

用多种途径学习科学家精神
基于区域监测大数据应用的结构化教学
从学生立场搭建学习支架
“测量降水量”工程实践中“疑·探·创·延”四阶教学策略
论证式教学深度思考
发挥“码课码书”教学优势
以科普读物为载体的“读思达”教学法
开发跨学科主题学习活动
“教—学—评”一体化的课堂互动
将项目式学习引入复习课教学
课前活动设计探析
借用脑科学理论打造高效课堂
从“五个维度”入手展开《灵活巧妙的剪刀》项目式学习
“识花护绿爱校园”实践活动“三个利用”
可持续发展视角下《设计校园无障碍通道》项目式学习
课后服务“三位一体”微项目的设计与实施
“制作环保主题海报”活动中的任务驱动教学法
鸟类自然观察活动设计
在《光的传播》教学中以元认知策略促进学生思维深化
“带隐藏雨衣的防雾安全头盔”项目式学习过程
“为校园设计一个智能迎宾机器人”微项目式学习“六步法”教学
《声音的产生》跨学科项目式学习设计
游戏在“奇妙的光影世界”教学中的运用
“运动和力”单元整体教学设计
《点亮小灯泡》思维导向型课堂设计
“校家社”协同共建家庭实验室
智慧教育背景下整合实验教学资源
立足“三新” 融合实验教学与劳动教育
提升教师实验教学能力
指向学生思维能力培养的《光的传播方向会发生改变吗》跨学科实验教学
“互动式教学—实验记录能力”一体化教学研析
STEAM教育理念与建模结合的《观察一种动物》教学
信息化背景下将STEM教育理念渗入教学
“数学步道”活动实施困境与突破
AI助力“教—学—评”一体化设计
将科学史融入教学
“微时代”生命教育实践路径优化
以三个“通过”使学生思维外显化
场域创新背景下学生探究能力“三位一体”培养策略
从感知自然到科学探索同步提高儿童审美能力与科学素养
依托“‘豆’你开心”活动让幼儿亲近自然
项目式学习视域下发掘幼儿科学素养课程资源
“有趣的镜子”科学活动“六在”设计
科学教育视角下多元教学方法初探
“学为中心”理念下科学教学与数学深度交融
借助多媒体推进分层教学
在线协作平台支持下的游戏化教学
微课视频辅助预习思索

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